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父母教育期望与儿童青少年抑郁情绪的关系：一项交叉滞后分析

一、引言

“望子成龙”“望女成凤”等词汇反映出中国父母对子女普遍抱有很高教育期望。《现代汉语词典》中将期望定义为“对未来的事物或人的前途有所希望和等待”1]。教育期望通常指学生的家庭成员或学生个体对于自身所能达到的最高学历的预期和期待，父母教育期望即父母希望子女获得的最高程度的受教育水平[2。

近年来，儿童青少年心理健康问题日益受到社会的广泛关注，尤其是抑郁症的高发引起了各界热议。抑郁症不仅影响着儿童青少年的日常生活和学业表现，还可能导致一系列严重的心理健康问题，对儿童青少年的身心发展产生危害。《中国国民心理健康发展报告（2021-2022）》调查发现，青少年群体有14.8%存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%的青少年属于重度抑郁风险群体[3。《2022年大学生心理健康状况调查报告》中指出，家庭因素与青少年心理健康密切相关。抑郁情绪作为一种普遍的心理障碍，不仅对个体的生活质量产生负面影响，还可能导致一系列社会问题。研究表明，抑郁情绪在儿童和青少年中的发病率逐年上升，已成为注：本文通讯作者为王金萍，E-mail：2530847416@。

全球性的公共卫生问题。在此背景下，探讨影响儿童青少年抑郁情绪的因素，对于预防和干预抑郁情绪具有重要意义。

研究发现，家庭环境是影响儿童青少年心理健康的重要因素之一。家庭和学校都是持续影响儿童青少年成长和发展的主要社会情境，父母更是与儿童青少年频繁互动、影响其社会化的“重要他人”[5。父母教育期望可能成为影响儿童青少年心理健康的重要因素。期待效应认为，个体的情感与思想往往会受到他们所欣赏、尊敬、信赖以及景仰之人的影响和启发。因此有研究认为，个人教育期望的形成会受到重要他人的影响。父母期望可能通过多种途径影响儿童青少年的自我认知、自尊、压力感受以及应对策略，进而影响其抑郁情绪的产生和变化。具体而言，一方面，父母期望是子女努力学习的重要动力8，适度的教育期望可以激励子女积极学习，增强自我效能感，减少抑郁情绪的发生；另一方面，过高的教育期望也会给子女造成沉重的心理负担，当他们无法达到父母的期望时，可能会感到挫败和无力，进而增加抑郁的风险[9-10]

同样，子女对于父母教育期待的观念也会影响其心理健康。根据自我决定理论，个体天生具有成长和融合的倾向，这种成长趋势的一个重要表现是内在动机，外部动机内化后，个体会感受到自主性。在家庭中，父母的期待、奖惩等是外部动机的表现形式；内在动机和良好的内化都被认为是自主调节，而部分内化或根本没有内化的活动被认为是受控调节。对于受控调节来说，虽然父母的教育观念与教育期待已经被子女采纳，但个人的行为仍然无法被自己完全接受，个体的内心仍然充满了抗拒、冲突和焦虑，容易造成抑郁情绪者1]

然而，目前关于父母教育期望与儿童青少年抑郁情绪之间关系的研究仍存在一定缺口。一方面，现有研究多集中于父母的期望如何影响儿童青少年学业成就方面，对于父母教育期望对儿童青少年心理健康的影响研究较少；另一方面，以父母教育期望和儿童青少年心理健康为对象的研究大多采用横断面设计[12-13]，难以揭示因果关系和时间序列变化。本研究的交叉滞后分析将有助于理解父母教育期望与儿童青少年抑郁情绪之间的动态关系，为家庭教育实践和心理健康干预提供理论依据和实证支持。基于此，本文提出以下研究假设。

H1：父母教育期望能正向预测随后的儿童青少年抑郁情绪。H2：儿童青少年抑郁情绪能正向预测未来的父母教育期望。H3：父母教育期望与儿童青少年抑郁情绪存在显著双向预测作用。H4：父母教育期望与儿童青少年抑郁情绪的双向关系不存在显著性别差异。

二、研究方法

（一）数据来源

借助中国家庭追踪调查（CFPS）数据库，该研究的样本囊括我国内地25个省份和直辖市。在2018年（T1）和2020年（T2）这两个时间点，研究均使用了相同的评估工具来测量父母的教育期望和青少年的抑郁情绪。本研究选择了父母教育期望与儿童青少年抑郁情绪的数据，并对两次调查按照家庭编码和个人编码将家庭库、成人库中数据与少儿库进行匹配。根据下述条件筛选数据：（1）在T1和T2两个时间点，父母完成了关于教育期望的问卷，子女则填写了包含抑郁评估的少儿自填问卷；（2）剔除了变量中存在数据缺失的样本。最终收集到1045份有效数据。2018年儿童青少年与父亲、母亲的年龄分别是16.85±4.42岁、40.54±5.56岁、38.56±5.32岁。

（二）研究工具

1.父母教育期望

父母对子女的教育期望是其基于经验所形成的主观认知和现实条件，对子女接受教育后可实现的某种结果的信念和愿望[14]。在问卷中，关于父母对孩子教育期望（希望孩子读到何种程度）的提问，其选项从1至8依次为：无须接受教育，小学，初中，