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感知学校氛围对初中生学习投入的影响机制：基本心理需要和积极情绪的链式中介作用
一、问题提出
青少年是国家发展的储备力量，在国家持续健康发展中具有重要作用1。青少年阶段最需重视的问题是教育问题。我国学生发展必备的六大核心素养之一为“学会学习”，且随着积极心理学的兴起，教育领域的学习投入逐渐成为学者关注的研究热点。
学习投入是个体在学习中呈现的积极情感状态，包括专注、活力和奉献2。高水平的学习投入不仅能提升学业满意度、学习成绩和学习体验，还能帮助学生积极思考，充满活力地应对学习与生活中的挑战和挫折，进而提升幸福感、生命意义感、心理健康水平[3和学校适应能力[4。研究表明，学生面临的不利因素越多，努力程度越高，可见学习投入对学生成长至关重要。
通过梳理以往研究发现，众多学者关注外在因素对学生学习投入的影响，而学校作为影响学习投入的重要外部因素，因其复杂性和系统性，对学习投入的影响机制仍需深入探究。因此，本研究选取感知学校氛围作为关键环境因素，进一步探讨其对初中生学习投入的影响机制。
（一）感知学校氛围与学习投入
随着青少年成长和社会化发展，他们学习生活的中心逐渐向学校转移，学校所扮演的角色愈发重要。尤其在“双减”政策出台后，国家要求学校回归教育主阵地，这意味着学校在学生成长中的作用将更加关键。学校氛围作为相对持久稳定的学校环境特征，既能反映学生对学校系统的整体知觉，代表其学校体验，又能对初中生的心理与行为产生持久显著的影响，因此学习投入难免会受到感知学校氛围的影响。感知学校氛围指学生感知在校的人际交往质量和自主性机会，可划分为教师支持、同学支持和自主性机会。
（二）基本心理需要的中介作用
研究者指出，积极的学校氛围感知可通过提供支持与自主机会，满足学生的基本心理需要来实现。需要的满足是促使学生采取行动的内在动机，也能提升他们对课堂活动和学业任务的完成度[10]。因此，学生基本心理需要的满足，能通过增强自主性[、集中注意力、提升学习能力{等方式增加学习投入。由此可见，在感知学校氛围对初中生学习投入的影响路径中，基本心理需要可能发挥重要中介作用。
（三）积极情绪的中介作用
依据积极情绪的拓展一建构理论[12]，积极情绪能帮助个体集中注意力，对认知产生积极影响。对学生而言，积极情绪可促进认知能力发展、增强学习兴趣，进而提升学习投入[13]。积极情绪对初中生的生理、心理和社会资源具有建设作用，即积极情绪既能为学习创造良好心理环境，提高学习主动性，又能通过促使学生进行深层知识探索与认知活动，培养主动学习的态度，从而对学习投入产生积极影响[14]。例如，有研究表明，学生的积极情绪水平越高，学习投入水平也越高[15]。
（四）基本心理需要和积极情绪的链式中介作用
依据资源保存理论，感知学校氛围对学习投入的影响需通过内部因素才能发挥作用。感知学校氛围良好是初中生积极参与学校生活的重要前提，只有当初中生认为学校是积极、安全且友善的，才会倾向于在学校乃至学习任务中投入更多情感、时间和精力[1]。这种积极的情感联结对学生的心理健康同样具有积极影响[17]，研究表明，积极的学校内部人际关系能显著正向预测学生的心理适应水平[18]、学校适应水平[19]、社会适应水平[20]、抗逆力[21及主观幸福感等。
研究表明，感知学校氛围不仅直接影响学生的学习投入，还会通过某些中间因素对学习投入产生影响[22]。具体而言，若个体所处环境能提供足够支持，有助于满足其基本心理需要；对学生来说，长期处于温暖积极的学校氛围中，他们的基本心理需要更易满足。同时，研究发现，基本心理需要的满足能促使个体产生更多积极情绪[23]，激发学习动机，提升学习投入水平[24]。此外，情绪对青少年学习投入的影响显著[13，如学业情绪会影响个体的认知过程，进而影响其学习投入水平[25]。根据积极情绪拓展一建构理论[2]，随着个体积极情绪水平的提升，其注意力会更加集中，因此会在学习中投入更多的时间和精力[26]。
（五）研究假设
梳理过往文献发现，感知学校氛围、基本心理需要和积极情绪两两呈相关关系8，9]，且感知学校氛围、基本心理需要、积极情绪三者对学习投入均有显著的正向预测作用[11，27-28]。基于此，提出以下假设，并构建研究模型（见图1）。
图1研究模型
H1：感知学校氛围正向预测初中生学习投入。H2：感知学校氛围通过基本心理需要对初中生的学习投入产生影响。H3：感知学校氛围通过积极情绪对初中生的学习投入产生影响。H4：基本心理需要和积极情绪在感知学校氛围对初中生学习投入的影响中起链式中介作用。
二、研究设计
（一）研究对象
采用问卷调查法，按照方便取样原则，选取S市两所初中三个年级的学生，共发放问卷700份，回收有效问卷676份，问卷有效率为96.57%。其中，男生331人（49%
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