2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册《传统节日——除法的初步认识》教学设计（2课时）.docxVIP

2025-2026学年青岛版(2024)小学数学二年级上册

《传统节日—除法的初步认识》教学设计

(共2课时)

第一课时：平均分的意义

一、教学设计理念

本课时以2025年新课标“核心素养导向”为核心，立足青岛版(2024)教材“传统节日”主题情境，遵循“情境具象—操作感知—抽象概括”的认知规律。通过端午分粽子、中秋分月饼等学生熟悉的传统节日场景，将“平均分”概念与传统文化深度融合，让学生在“分一分”的实践中积累活动经验，在师生互动中理解平均分的本质特征，培养学生的数感、模型意识和应用意识，实现“学数学”与“悟文化”的有机统一。

二、核心素养教学目标

1.数感：结合传统节日分物情境，感知“每份同样多”的数量特征，建立平均分与整数数量的直观关联。

2.模型意识：通过操作与观察，抽象出“平均分”的数学模型，能识别生活中平均分的具体情境。

3.运算能力：初步掌握“按份数分”和“按每份个数分”两种平均分的基本方法，为除法运算奠定基础。

4.应用意识：能运用平均分的意义解释传统节日及生活中的分物现象，体会数学与生活、文化的联系。

5.推理意识：在对比“平均分”与“非平均分”的过程中，初步形成“每份同样多”的判断推理能力。

三、教学重难点

1.教学重点：理解平均分的意义，掌握“按份数分”和“按每份个数分”的两种平均分方法。

2.教学难点：准确区分“平均分”与“非平均分”,在不同分物要求下灵活运用平均分方法。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含青岛版教材“传统节日”主题图(端午分粽子、中秋分月饼、元宵分汤圆等情境)、平均分与非平均分对比图、分物任务卡。

2.学具：每位学生准备小棒30根(模拟粽子、月饼)、圆形纸片15张(模拟汤圆)、练习本。

3.教师教具：磁性小棒、主题图放大版、平均分方法板书卡片、分物情境道具。

五、教学过程

(一)情境导入：品传统节日，提分物问题

1.文化浸润，激发兴趣

师：同学们，中国传统节日里藏着很多热闹的习俗，比如端午吃粽子、中秋吃月饼、元宵吃汤圆，这些美食分享时都要用到“分一分”的学问。今天我们就走进传统节日，学习分物的数学知识(课件出示教材主题图：端午场景中3个小朋友分6个粽子；中秋场景中4个家人分8个月饼)。请大家仔细观察，说说图中人们在做什么?

生1:图里小朋友在分粽子，家人在分月饼。

生2:他们好像在把东西分给几个人。

师：观察得很仔细!分东西是节日里的常见场景，那怎么分才能让大家都满意呢?今天我们就来研究一种公平的分法。

2.聚焦问题，引出概念

师：先看端午分粽子的场景，有3个小朋友，6个粽子，大家想想可以怎么分?请大家用小棒代替粽子，动手摆一摆，看看有几种分法。

(学生操作后汇报)

生1:我给第一个小朋友分1个，第二个分2个，第三个分3个。

生2:我给每个小朋友都分2个，正好分完。

生3:我给第一个小朋友分3个，另外两个各分1个半….

师：大家想到了不同分法!先看生2的分法，每个小朋友都分2个，每份数量一样多，这种分法公平吗?

生(齐):公平!

师：像这样“每份分得同样多”的分法，在数学里叫做“平均分”(板书课题：

平均分的意义)。而生1的分法每份不一样多，就不是平均分。至于生3说的分1个半，我们现在学的是整数分物，暂时不考虑这种情况。

设计意图：以传统节日分物情境切入，通过“不同分法对比”自然引出“平均分”概念，既激发文化认同感，又让学生在直观体验中感知“每份同样多”的核心特征，符合新课标“情境化教学”要求。

(二)探究新知：悟平均分方法，练分物技能

1.探究“按份数分”的平均分

师：我们再回到中秋分月饼的场景，教材里这个情境是4个家人分8个月饼，要求平均分给4个人，每人分几个?“平均分给4个人”就是要分成几份?每份要怎么样?

生1:分成4份，每份同样多。

师：说得对!这种知道“分成几份”,求“每份分几个”的分法，叫做“按份数分”。请大家用圆形纸片代替月饼，动手分一分，边分边说你是怎么分的。

(学生操作，教师巡视指导)

师：谁来展示一下你的分法?

生2:我先给每个家人分1个，8个月饼分完1轮还剩4个，再每人分1个，正好分完，每人分2个。

师：这种“每次每份分1个，直到分完”的方法很稳妥!还有不一样的分法吗?

生3:我直接每人分2个，4个人正好分8个，不用一轮一轮分。

师：太聪明了!如果能直接想到每份的数量，就可以一次分完。不管是一轮一轮分，还是一次分完，只要最后每份同样多，就是平均分。谁能总结一下“按份数分”的步骤?

生4:先确定分成几份，再把东西分到每份里，保证每份一样多。

师：总结得很到位!(板书：按份数分：确定份数→每份分同样多)

2.探究“按每份个数分”的平均分

师：教材里还有一个元宵分汤圆的情境