4.13 吹气球 核心素养教学设计 2025苏教版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

第四单元空气的性质

4.13.吹气球

一、教学核心素养目标

1.科学观念：知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体

,明确空气具有占据空间、有质量、能被压缩且被压缩后具有弹性等性质；

了解生活中很多物品和现象是利用空气的性质实现的，建立“空气是一种具

有特定性质的物质”的科学观念。

2.科学思维：通过观察吹气球、空气占据空间、空气重量与压缩等实验现象

,运用分析、比较、推理等思维方法，总结归纳出空气的相关性质；能结合

生活中利用空气性质的物品(如足球、打气筒等),推理出其利用的是空气

的哪种性质，建立现象与性质之间的关联。

3.探究实践：能在教师指导下，完成吹气球的不同方法、空气占据空间、空

气重量检测、空气压缩等实验的操作，规范使用针筒、天平、玻璃杯等实验

材料和工具；能在实验过程中准确观察、记录实验现象，并且基于实验现象

提出自己的疑问、分享自己的发现，尝试通过重复实验或调整实验步骤完善

探究过程。

4.态度责任：对探究空气的性质产生浓厚的兴趣，乐于参与各类实验探究活

动，在实验中养成认真、细致的习惯；懂得空气的性质在生活中应用广泛，

认识到科学知识与生活的紧密联系，树立利用科学知识解释生活现象、解决

生活问题的意识。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握吹气球的两种方法，理解“空气占据空间”是气球变大的

原因；通过实验总结空气“能占据空间、会流动、能被压缩”的基本性质。

2.教学难点：理解“杯底纸巾不湿”实验中空气占据空间的原理；解释“压

缩空气具有弹性”的现象，并联系生活说明空气性质应用。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(包含实验步骤图、生活中空气性质应用的图片/

视频)、打气筒1个、气球(若干)、透明玻璃杯(若干)、干纸巾(若干

)、注射器(若干)、篮球1个、帆船模型1个。

2.学生准备：每组1个打气筒、3-4个气球、1个透明玻璃杯、2张干纸巾、

1个注射器(教师提前处理),记录实验现象的笔记本。

四、教学过程(40分钟)

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.教师出示吹好的彩色气球，提问：“同学们，今天老师带来了有趣的气球

,大家平时是怎么把气球吹大的呀?谁愿意来试一试?”

2.邀请2-3名学生上台尝试吹气球，引导其他学生观察：“大家发现气球吹

气后有什么变化?为什么气球能变大呢?”

3.引出课题：“气球变大的秘密和我们身边看不见摸不着的空气有关，今天

我们就通过《吹气球》这节课，一起探索空气的奥秘!”

(二)探究体验，动手实验(20分钟)

1.探究吹气球的方法与气球变大的原因(7分钟)

自主尝试：学生以小组为单位，用自己的方法吹气球，鼓励尝试不同方式

,教师巡视指导，提醒注意安全(不要用力过猛吹破气球)。

交流分享：每组派代表分享吹气球的方法，教师总结两种核心方法：①用

嘴直接吹；②用打气筒打气。

思考讨论：“为什么用这两种方法都能让气球变大?”引导学生发现：无

论是嘴吹还是打气筒，都是往气球里“送进了东西”——空气。进而得出结

论：空气占据空间，吹入的空气越多，占据的空间越大，气球就越大。

2.验证空气的性质(8分钟)

实验一：杯底纸巾不湿：教师演示实验——将干纸巾紧紧塞在玻璃杯底部

,杯口朝下垂直按入水中，再拿出杯子。提问：“大家猜一猜纸巾会湿吗?

”学生观察后发现纸巾未湿，引导思考：“为什么水进不去杯子里?”(因

为杯子里的空气占据了空间，挡住了水)。随后请学生分组重复实验，感受

空气占据空间的特点。

实验二：空气能被压缩：教师出示注射器，先吸入少量空气，堵住针口推

动活塞，提问：“大家看到了什么?”(活塞能向内移动，空气体积变小)

。再松开活塞，引导观察活塞回弹现象。请学生分组操作注射器实验，总结

:空气能被压缩，且压缩的空气具有弹性(结合篮球按压回弹的例子，让学

生直观感受)。

3.感受空气的流动(5分钟)

引导学生将吹好的气球捏住口，放在耳边轻轻挤压，或松开气球口(对着

手心),提问：“你们有什么感觉?”(听到空气流动的声音、手心感觉到

气流)。得出结论：空气会流动。

(三)联系生活，拓展应用(8分钟)

1.教师展示图片/视频：汽车轮胎、足球、风筝、帆船等，提问：“这些物

品都用到了空气的什么性质呢?”

2.组织学生小组讨论，结合实验得出的空气性质(占据空间、可压缩、会流

动),分析对应物品的原理：

汽车轮胎、足球：利用空气能被压缩且有弹性；

风筝、帆船：利用空气会流动(风是流