小学语文“番茄太阳”教学案例分析.docxVIP

一、课文解读与教学价值定位

《番茄太阳》是小学语文教材中一篇充满温情与诗意的散文。它以一个残疾小女孩的视角，讲述了她用心灵感受世界、用纯真拥抱生活的故事。文中“番茄太阳”这一核心意象，不仅是小女孩对太阳的独特想象，更象征着她乐观向上、温暖明亮的内心世界，以及人与人之间互相关爱的美好情感。

对于小学生而言，理解这篇课文的难点在于如何透过文字，深入体会小女孩的内心感受，以及“番茄太阳”所蕴含的深层含义。因此，本课的教学价值不仅在于语言文字的学习，更在于情感的熏陶与价值观的引领。教学中，应引导学生感受生活中的美好，培养积极乐观的人生态度，学会用爱去感知世界、温暖他人。

二、教学案例呈现：以“情”为线，以“读”促悟

（一）教学目标的确立

基于对文本的解读，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，体会课文所蕴含的情感，学习作者抓住人物言行神态刻画人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受小女孩纯真、乐观、坚强的精神品质，体会“番茄太阳”的象征意义，培养热爱生活、关爱他人的情感。

（二）教学过程片段撷英

片段一：情境导入，初感“番茄太阳”

*师：（出示太阳图片）同学们，看到太阳，你们会想到什么？（学生自由发言：光明、温暖、向日葵……）

*师：今天，我们要认识一位特别的小朋友，她眼中的太阳和我们看到的不一样，她把太阳叫做——（板书课题：番茄太阳）

*师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

*生：为什么她把太阳叫做番茄太阳？番茄太阳是什么样子的？……

*师：带着这些问题，让我们走进课文，去听听这个关于“番茄太阳”的故事。

（设计意图：通过直观的图片和富有启发性的提问，创设情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。）

片段二：品读感悟，触摸“番茄太阳”

*师：小女孩明明是一个盲童，她是怎样感知世界的？请同学们默读课文第X自然段，找出描写明明动作、语言、神态的句子，体会她是一个怎样的孩子。

*（学生默读，圈点勾画，小组交流）

*生：我从“她仰起头，不停地用小手指着天空，嘴里还在咿咿呀呀地说着什么”这句话中，感受到明明虽然看不见，但对世界充满了好奇。

*师：你能带着这种好奇的语气读一读吗？（学生朗读）

*生：我觉得明明很乐观，她把太阳想象成“番茄太阳”，红红的，圆圆的，多可爱啊！

*师：（出示句子：“阿姨，太阳是什么样的？”明明仰起小脸问。……“太阳是圆圆的，红红的，像番茄一样。”我把明明的小手放在我的脸上，让她摸我的眼睛、鼻子、嘴巴，然后说，“太阳就是这样，暖暖的，照在身上很舒服。”）同学们，当明明听到“我”这样描述太阳时，她的心里会想些什么呢？

*生：她可能会想，太阳原来是这样的，红红的，圆圆的，还暖暖的，真好！

*师：是啊，这“番茄太阳”不仅在她的想象中，更在她的心里。谁能读出明明心中那份对太阳的向往和喜悦？

*（学生有感情地朗读，教师相机指导语气、语速。）

（设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、想象、体会，逐步走近人物内心，感受明明纯真、乐观的天性。教师的提问层层递进，引导学生从文字表面深入到情感内核。）

片段三：深化理解，感悟“番茄太阳”

*师：随着与明明的相处，“我”的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

*生：“我”一开始因为自己的残疾而感到沮丧，但明明的乐观和纯真感染了“我”，让“我”也变得快乐起来。

*师：课文最后说，“那个正午，我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明可爱的笑脸，那笑脸，就像红红的番茄太阳，温暖着我的心。”这里的“番茄太阳”仅仅指太阳吗？它还象征着什么？

*（学生小组讨论，代表发言）

*生：象征着明明纯真、善良、乐观的心灵。

*生：象征着明明给“我”带来的温暖和希望。

*师：同学们说得真好！这“番茄太阳”不仅照亮了明明的世界，也照亮了“我”的生活，更照亮了我们每个人的心房。它代表着一种积极向上的生活态度，一种无私的关爱。

（设计意图：通过讨论，引导学生理解“番茄太阳”的象征意义，深化对课文主题的理解，实现情感的升华。）

三、教学案例分析与反思

（一）教学目标达成度分析

从上述教学片段来看，教学目标的达成度较好。

1.知识与技能层面：通过初读、默读、品读等多种形式的朗读，学生对生字词的掌握和课文内容的理解得到了落实。教师对重点句的点拨，也帮助学生更好地理解了句子含义。

2.过程与方法层面：教师引导学生通过圈点勾画、小组合作、讨论探究等方式进行学习，体现了以学生为主体的教学理念。学生在主动参与中，学习能力得到了锻炼。

3.情感