九师联盟2026届高三语文10月考作文解析：循天性之美 守规矩之界_可搜索.pdfVIP

阅读下面材料，根据要求作文。

柳宗元《种树郭棠驼传》主张治民要“顺天致性”,而古语也有“无规矩，不成方圆”

一说。这两种观点对青年的成长也有启发意义。

上述材料给你怎样的思考和感悟?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；

不少于800字。

材料分析

一、材料核心解读

两个观点的内涵

柳宗元“顺天致性”:源自《种树郭棠驼传》,本义是种树要顺应树木的自然生长规

律(天性),不可随意干预；延伸到青年成长，指要尊重个体的天性、兴趣、禀赋，遵循成

长发展的客观规律，给予自由成长的空间，避免过度束缚与强制塑造。

“无规矩，不成方圆”:古语强调规则、准则的重要性，指行事为人必须遵循一定的规

范、底线，否则难以形成良好的品格，难以在社会中立足；对青年而言，“规矩”可指道

德准则、法律规范、行为礼仪、责任担当等，是成长路上的“约束与保障”。

两者的辩证关系材料的核心矛盾并非“对立”,而是“互补统一”:

缺少“顺天致性”的“规矩”,会成为压抑个性、束缚潜力的枷锁，导致青年僵化、

盲从；

缺少“规矩”的“顺天致性”,会沦为放任自流、恣意妄为的放纵，导致青年偏离

正道、迷失方向。两者共同构成青年成长的“双翼”:规矩为成长立“边界”,顺性为成

长赋“活力”,唯有二者兼顾，青年才能健康全面发展。

指向性：青年成长材料明确限定了适用范围——“对青年的成长也有启发意义”,审

题时需紧扣“青年”这一主体，结合青年的成长阶段特点(如价值观形成期、个性发展关

键期、社会融入过渡期),避免泛谈“治民”“做事”等其他领域。

二、审题要点

必须兼顾双观点，不可偏废若仅谈“顺天致性”(如“尊重个性，自由成长”),或

仅谈“守规矩”(如“规则是成长的基石”),均属于审题不全面，立意偏浅。需明确二

者的辩证关系，体现“既……·又……”的思维逻辑。

紧扣“青年成长”的落脚点需将两个观点与青年的具体成长场景结合，如：学业选择

(顺天性选专业vs守“责任”担使命)、个性发展(保持独特性vs遵守集体规范)、

人生规划(追逐兴趣vs坚守道德法律底线)等，避免抽象议论。

明确“规矩”与“顺性”的具体指向避免概念模糊：“顺性”不是“任性”,而

是“尊重规律与个性”;“规矩”不是“僵化教条”,而是“成长的必要保障”,需在

文中对二者的内涵进行具体界定，增强论证的针对性。

三、立意角度(分层次呈现)

(一)核心立意(最契合材料)

守规矩以立本，顺天性以成才——青年成长需规矩与个性共生。

规矩为舵，天性为帆——双轮驱动助力青年行稳致远。

不缚其性，不逾其矩——在规范中释放个性，在自由中坚守底线。

顺性不是放任，规矩不是枷锁——青年成长的“度”与“道”。

(二)拓展立意(侧重某一维度但不偏废)

以规矩护航天性，让成长既有“筋骨”亦有“灵气”。

顺天性扬其长，守规矩补其短——青年成长的辩证智慧。

规矩筑就成长的“安全区”,天性点亮成长的“闪光点”。

四、写作误区提醒

误区一：割裂双观点

如通篇强调“个性自由”,批判规则束缚，或一味强调“规则至上”,否定个性价值，

均偏离材料“启发意义”的核心。

误区二：脱离“青年成长”

仅论述“治民要顺天致性”与“治国要讲规矩”,未迁移到青年群体，属于“偷换

主体”。

误区三：概念混淆

将“顺天致性”等同于“随心所欲”,将“规矩”等同于“僵化约束”,导致论

证逻辑混乱。

示例立意详解(核心立意1)

立意：守规矩以立本，顺天性以成才——青年成长需规矩与个性共生

分论点1:规矩是青年成长的“压舱石”,划定底线，筑牢根基。(如遵守法律道德，

坚守责任担当，避免误入歧途)

分论点2:天性是青年成长的“发动机”,释放潜力，彰显价值。(如顺应兴趣禀赋，

追求热爱的事业，实现个性化发展)

分论点3:规矩与天性相辅相成，缺一不可。(如“双减”政策下，既减少过度干预

(顺性),又强调学业底线与品德规范(规矩);科研创新中，既尊重学术个性(顺性),

又恪守学术诚信(规矩))

总结

本题的核心是引导青年在“自由”与“规范”之间找到平衡，既不被规矩束缚创造

力，也不因自由迷失方向。写作时需紧扣“青年成长”,以辩证思维分析二者关系，结合

具体事例展开论证，做到立意深刻、逻