二上《曹冲称象》教学设计.docxVIP

曹冲称象

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。能根据课后提示有序地讲述曹冲称象的过程。

2.理解课文内容，比较两种称象办法，感受曹冲的聪明，懂得遇事要善于观察、乐于动脑、大胆表达。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能根据课后提示有序地讲述曹冲称象的过程。

2.理解课文内容，比较两种称象办法，感受曹冲的聪明，懂得遇事要善于观察、乐于动脑、大胆表达。

【教学流程】

一、一条线，理一理，整体观照知重点

1.出示单元目录，梳理单元主题—儿童生活。

（1）回顾关于这个主题我们曾经接触过的类似的文章（《司马光砸缸》《善于思考的徐文长》……),展望本节的精彩。

（2）出示、交流单元目标。

2.导入新课《曹冲称象》，梳理本节课学习重点。

（1）借助关键词句，理解课文内容。（曹冲是怎样称象的？）

（2）阅读课文，能说出自己的感受或想法。（曹冲称象的办法好在哪里？为什么？） 3.自由读文，感知课文主要内容。

二、一杆秤，称一称，链接生活学概括

1.奇怪的“秤”和“称”。

（1）“秤”。

①（出示杆秤实物）同学们，你们瞧，古人用的秤叫“杆秤”（读准字音“chène”），它由三部分组成，长长的叫“秤杆”；弯弯的叫“秤钩”；重重的是“秤锤”。

读好词语“秤杆、秤钩、秤锤”。

②谁想来演示一下怎么使用？（生上台，师指导交流）你瞧，当秤杆平了的时候才是所称物体的重量，所以，“秤”的右边是一个“平”字。

（2）“称”。

①很久之前，还没有发明杆秤的时候，人们是这样称东西的。

（出示“称”的古文字）它的样子像一只手提起一条鱼，这就是“称”。（读准字音“chēne”）

②称完东西后就要把重量报出来，所以“称”又有“说”的意思，比如：称病，是说自己病了。又有“叫”的意思，比如：名称。还有“赞扬”的意思，比如：称赞。

2.有趣的数量词。

出示词语：一头大象、一根柱子、一堵墙、一棵大树、一杆大秤、一艘大船、一条线。

（1）请小老师带领大家读一读。

（2）结合图片理解“一堵墙”“一艘大船”。

（3）运用数量词说话：

官员们说要用做秤杆，造来称大象。而曹冲称象的工具却不是他们口中的秤，而是。

三、两方法，议一议，你说我说会思辨

1.这头大象长什么样呢？请同学们读一读1、2自然段，找到相关词句圈画出来。

（1）抓住第2自然段中的“像”想象说话，结合图片感受大象的“又高又大”。

（2）比一比，朗读体会“大象有多重呢？”和“这么大的象，到底有多重呢？”。

（感受“到底”一词所包含的“特别想知道”的情感，指导读出疑问的语气。）

2.出示“自学任务单”。请同学们读一读3、4自然段，试着完成学习单。

称象的方法

曹操的态度

官员们

曹冲

（1）创设情境，教师分别进行采访：“你想怎样称？”“你为什么会这么说？”（引导学生边回答边想象称象的画面，理解反问句，明白此方法行不通。）

（2）小组合作，指导学生分角色朗读第3自然段，组长点评。（分清楚三个角色，指导读好第三句话中反问的语气。）

（3）重点读，悟曹冲称象的过程。

①再读第4自然段，想一想：曹冲的办法需要哪几步？通过追问，引导学生将长句子变成短句子。（在理解的基础上尽量用简短的语言说一说每个步骤。）

②对于这个办法，你有什么不明白的吗？（引导学生充分质疑，合作探究，使思路清晰。）

③师生合作，现场演示曹冲称象的办法。（课前将装水的盆、小木船、玩具象、小石块等工具准备好）让学生根据曹冲的方法来说怎么做，教师根据学生说的步骤进行实验操作。

④完成课后第二题，给曹冲称象的过程排序。

（4）议一议：同学们，谁来说一说曹冲称象的方法好在哪里？（把大船当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；用石块和大象进行交换，大象没有受到伤害……）

3.抓住“才”“果然”等词语引导学生再次感受曹冲善于观察、爱动脑、能大胆表达想法的好习惯。

4.复述过程，领悟方法之妙。

（1）情境创设一：曹冲称象的事没多久就传开了。吴国专门派使臣来魏国询问：“听说贵国出了一个神童，竟然称出了大象的重量，他是怎么做到的呢？”如果你是魏国的一名大臣，你能给吴国使臣介绍一下曹冲称象的过程吗？自己好好练一练。

（生以大臣身份自由练习，师引导用好“首先……再……然后……最后……”这些表示先后顺序的词，突出一连贯的动作。生复述，师点评。）

（2）情境创设二：同学们，你们谁能当一回曹冲，亲自教教我这个称象的好方法呢？自己好好练一练。

（生以曹冲身份自由练习；集体交流，点评。）

四、小古文，诵一诵，日积月累长学问

1.激趣：同学们，你们知道《曹冲称象》的故事是怎样流传下来的吗？它出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》。（出示小古文《曹冲称象》）

师范读，引导学生试着文白对读，感受传统文化的魅力。

2.古文小剧场，