3.2象外之境 中国传统山水画（第2课时：因心造境）教学设计 人教版高中美术_可搜索.pdfVIP

第3课《象外之境——中国传统山水画》

(第2课时：因心造境)

教学设计

一、教学分析

上节已建立“山水情怀”“妙夺造化”的基础，多数学生能理解感受

“知者乐水，仁者乐山”“外师造化，中得心源”,并能从自然与心源谈价

值感受；但对本课“因心造境”的“实境”“虚境”区分不足，常停在主观

感受，缺少构图、笔墨等客观依据。古文理解与表达水平参差，易把“意境”

简化为“好看”。通过本节课的学习让学生能区分实境与虚境，运用专业术

语阐释山水作品意境。同时被激发起对中国山水画的浓厚兴趣，愿意课后自

主搜集与鉴赏相关作品。

二、教学目标及重难点

(一)教学目标

知识与技能：理解方士庶“实境”“虚境”与“因心造境”的含义，明

晰“意境是山水画的灵魂，是情与景的统一”。能通过留白、构图笔墨来描

绘山水画中的意境。

过程与方法：本课以情景导入结合问题驱动，围绕三问展开：何为“因

心造境”?怎样经营“留白”?表达什么意境?通过趣味讲授串联画史与细

节，引导学生在山水作品中自己寻找答案，并深入理解激发浓厚兴趣。

情感态度与价值观：体悟“因心造境”的审美方法，学会以景观照内心，

形成敬畏自然、澄怀观道的态度。理解山水画承载的士人理想与家国关怀，

增强对中华优秀传统文化与山水精神的认同与自豪。

(二)教学重难点

教学重点：理清“因心造境”的内涵，掌握“留白”的经营方法，理解

留白的空间层次、观看节奏与意味功能，理解山水画家是怎样营造“意

境”。

教学难点：用自己的语言讲出来——把“好看”“有感觉”转化为专业

术语表达，能用专业术语评价分析山水画作品。

三、教学过程

教学教学活动学生活动设计意图

环节

问题导入：

理方士庶《天

山水画的灵魂是什么?

慵庵随笔》节

引出：选。用经典引文搭

课堂山川草木，造化自然，此实境也。思考并回答：起导出“因心

因心造境，以手运心，此虚境也。造境”。

导入“山水画的灵

——方士庶《天慵庵随笔》以问题驱动激

问题情境：魂是什么?”活学生兴趣。

“何为‘因心

何为“因心造境”?

造境’?”

出示课题：因心造境

根据教师引导

理解“意境是

课堂新授一：山水画的灵以核心问题为

意境是山水画的灵魂，是情与景的统魂，是情与景

主线层层追

一。的统一”。回

问，激发学生

山川草木，造化自然，此实境也。答