2.2 参观动物园 核心素养教学设计 2025大象版科学二年级上册_可搜索.pdfVIP

2.参观动物园

一、教学核心素养目标

1.科学观念：形成“动物食性分三类(植食、肉食、杂食)”“运动方式适

配生活环境”“鸟喙形态对应取食需求”的基础科学认知，初步建立“生物

形态与生活习性相适应”的生命观念。

2.科学思维：通过对比动物食性、运动方式及鸟喙差异，归纳总结、逻辑推

理能力，能基于观察提出“形态与功能关联”的合理猜想。

3.探究实践：通过“食物匹配”“运动观察”“鸟喙讨论”等活动，掌握“

观察一猜想一验证一总结”的简单探究方法，提升动手操作与小组协作能力

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4.态度责任：激发对动物多样性的好奇心与探究热情，养成细致观察的科学

习惯，树立尊重动物、敬畏自然的环保意识。

二、教学重难点

1.教学重点：准确区分植食性、肉食性、杂食性动物，说出鹰、马、海狮等

常见动物的运动方式；明确麻雀、金雕等鸟类的鸟喙形状与对应食性的关系

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2.教学难点：理解“动物形态(如鸟喙、四肢)与生存需求(取食、运动)

相适应”的科学逻辑；能将探究结论迁移到新场景，解释陌生动物的食性或

运动方式。

三、教学准备

1.教师准备

多媒体资源：斑马、熊猫等动物的高清图片，鹰、海狮等动物的运动视频

,6种鸟类的鸟喙特写图及食性科普短片。

教具材料：动物卡片(熊猫、羊、老虎、翠鸟等)、食物卡片(竹子、草

、肉、小鱼等)、空白图表、鸟喙形状简笔画贴图。

游戏道具：植食/肉食/杂食动物标识牌、“飞行/奔跑/游泳”动作提示卡

2.学生准备

预习：观察身边1种动物的吃饭和移动方式，记录在笔记本上。

学具：科学笔记本、彩色笔。

四、教学过程(40分钟)

(一)问题与猜想：情境导入，激发疑问(5分钟)

1.趣味导入：教师手持斑马、熊猫、老虎、猫的动物卡片依次展示，提问：

“同学们看这四种小动物，它们有的身上有条纹，有的黑白分明，长得差别

这么大——大家猜猜，它们‘吃饭’的口味会一样吗?比如熊猫和老虎，会

吃同一种食物吗?”

2.延伸猜想：接着追问：“除了吃的，它们‘走路’的样子也会不同吧?斑

马和猫，谁跑得更快?它们是用四条腿跑，还是有别的移动方式?”

3.记录与引入：让学生把自己的猜想写在科学笔记本上，自由举手分享(2-3

名学生即可),最后总结：“大家的猜想都很有意思，今天我们就一起探究

动物的‘吃饭’‘运动’和‘外形’的秘密，看看它们之间藏着什么联系。

”

(二)探究与结论：分组探究，归纳特征(15分钟)

探究1:动物吃什么——食性分类(7分钟)

1.分组任务：将学生分成4人一组，每组发放“熊猫、羊、老虎、翠鸟”的

动物卡片和“竹子、草、肉、小鱼”的食物卡片，要求小组合作给动物“找

食物”,把对应的动物和食物卡片贴在一起。

2.交流分享：每组派1名代表上台展示成果，说说“为什么给熊猫贴竹子”

“翠鸟为什么吃小鱼”,教师引导其他小组补充或质疑。

3.归纳总结：教师结合学生答案板书：“植食性动物(吃植物):羊、熊猫

;肉食性动物(吃其他动物):老虎、翠鸟”,再补充“猫既吃猫粮(谷物

)也吃小鱼，是杂食性动物”,最后明确：动物按食性可分为植食性、肉食

性、杂食性三类。

探究2:动物怎么动——运动方式(8分钟)

1.视频观察：播放鹰飞行、马奔跑、海狮游泳、天鹅“飞+游”的短视频(

每段30秒左右，重点拍运动的四肢/翅膀),让学生专注看“动物靠什么部

位运动，怎么动的”。

2.小组讨论：视频播放完，小组内讨论3分钟，把“鹰、马、海狮、天鹅”

的运动方式和依赖的身体部位，记录在科学笔记本上。

3.汇总结论：邀请小组分享，教师板书：“鹰：飞行(靠翅膀);马：奔跑

,最后引导总结：“动物的运动方式，和它们生活的地方是匹配的，这样它

们才能更好地生存。”

(三)反思与评价：图表梳理，巩固认知(6分钟)

1.填图表：给每位学生发“动物食性与运动方式”空白图表，让学生结合刚

才的探究结论，独立填写熊猫、老虎、鹰、海狮的“食性类型”和“运动方

式”(教师巡视，提醒有困难的学生看板书)。

2.互评互查：填写完成后，同桌之间交换图表互相检查，圈出填错的地方，

再一起订正；教师随机抽查3-4份图表，投影展示，点评“分类是否准确”

“运动方式写得全不全”。

3.评价总结：从“图表填写准确性”“和同桌合作的积极性”两个维度表扬

表现好的学生，强化学生的正确认知。

(四)应用与迁移：实践操作，学以致用(7分钟)

1.“听指令，见行动”游戏：

第一轮：教师说指令“请扮演植食性动物的运动方式”,学生快速站起来

模仿(如学羊“哒哒跑”、