1、幼儿教育心理学概述 课件 .pptVIP

知识点3幼儿教育心理学的基本研究方法再次，研究中所设计的活动或任务不能与日常教育中所倡导的行为规范相悖，避免与正面教育结果产生矛盾;研究活动应尽量保证学前教育机构正常的教育活动，尽可能地将研究活动和托幼机构有计划的教育活动结合起来，使二者相得益彰。由于幼儿教育活动大多以游戏活动方式来进行，在强调教育性原则的同时，幼儿教育心理学研究还应注重实践性原则，强调一切从幼儿实际出发，注重研究活动的互动性、实用性，在师生交互活动的过程中进行有关的心理学研究，这不仅有助于幼儿身心和谐地发展，其研究结果也更符合幼儿的现实生活与发展水平。上述各项原则是幼儿教育心理学研究中应遵循的基本原则，另外，还有诸如操作性原则、伦理性原则、创造性原则等等。上一页下一页返回知识点3幼儿教育心理学的基本研究方法讲究原则有助于培养研究者的科学精神，提高自身研究的科学性水平，真正体现科学研究的价值。二、幼儿教育心理学研究的基本方法幼儿教育心理学研究的基本方法主要有观察法、调查法、实验法和测验法等这些方法均有长处与不足，研究者应根据研究的目的选择相应的方法，扬长避短。1.观察法(1)观察法。通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。上一页下一页返回知识点3幼儿教育心理学的基本研究方法科学研究始于观察，观察是研究的基础，在幼儿教育研究中，由于幼儿身心发展水平较低，言语理解与表达能力十分有限，无法用文字测验和书面调查来获取有关资料。同时，幼儿较少对观察产生敏感，即使在不相识的观察者面前，幼儿仍能表现其自然行为，我行我素，很少作假，因而观察所得资料通常比较真实可靠，这使得观察法成为幼儿教育研究中最基本、最常用的一种研究方法。(2)科学观察与日常观察。幼儿教育心理学研究中对观察对象的观察不同于日常生活中对一般事物的观察，前者称为科学观察，而后者称为日常观察，二者的区别主要表现在:科学观察是出于特定研究课题的需要而进行的，它有确定的观察对象与明确的目的，是一种积极、主动地对特定事物加以考察的举动。上一页下一页返回知识点3幼儿教育心理学的基本研究方法而日常观察大多无十分明确的目的，一般表现为消极地接受种种现象。科学观察为揭示研究对象的内在规律，总力求全面获得研究对象的各种表现，并以一定的理论知识去判断、理解观察所获的结果，，而日常观察只限于短暂的“注视”，并以常识或经验对所获结果进行分析和总结。依据研究任务的需要，科学观察对所获取的结果要作准确而系统地记录，以便对研究对象的各种属性进行分析和研究，而日常观察则无须如此。尽管日常观察不如科学观察那么严谨与科学，但并不意味着日常观察不重要。在幼儿教师对幼儿的了解过程中，大量信息来自日常观察，许多正式研究中的问题与假设，往往建立在研究者在日常观察中获得的经验和启示的基础上。所以，在不具备条件开展正式的观察研究时，也可以通过有意识地改进日常观察的方法来考察某些现象或问题。上一页下一页返回知识点3幼儿教育心理学的基本研究方法(3)适用范围。观察法的适用范围很广，凡是幼儿呈现的任何行为现象均可作为观察目标。通常观察法用于描述自然条件下的行为状态或正在进行着的某些过程，如研究班级中幼儿之间的人际关系、儿童社会性发展水平、儿童道德水平发展状况等。另外，也适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向追踪研究，如儿童的言语发展水平、动作技能的发展过程、儿童思维能力发展变化状况等。(4)分类。根据观察过程的结构性质与控制程度，可将观察法分为正式观察法与非正式观察法两大类。正式观察法结构严谨，计划周密，一般为科学研究所用，它是一种有控制的、系统的观察，其特点是:严格地对观察行为下定义;细致制订记录表格;在一定控制下从事观察和翔实记录反应。上一页下一页返回知识点3幼儿教育心理学的基本研究方法训练观察者，建立观察者信度;用相对严格、先进的方法分析所得资料，结果较为真实可靠。正式观察法的方法主要有实况详录法、时间取样法和事件取样法、特性等级评定法等。非正式观察法结构松散，无周密计划与控制，适用于教师获取有关日常教学和活动安排等方面的信息，或帮助观察者获得了解儿童身心发展各种特点的感性经验。该法在科学性上较为欠缺，但易于实施，较为实用，主要方法有日记描述法、轶事记录法、频率计数图示法与清单法等。(5)优缺点。观察法的优点在于能保持被观察者的心理活动和行为表现的自然性和客观性，简便易行，所获资料比较生动、真实，可收集到非语言行为的数据和资料，特别适合于对学前儿童的研究，且还可对观察对象作追踪研究，获取行为现象发展变化趋势情况。上一页下一页返回知识点3幼儿教育