数的比较、10加几及相应的减法（教学设计）数学西师大版一年级上册2025_可搜索.pdfVIP

第四单元第4课时数的比较、10加几及相应的减法教学设计

课程基本信息：

学科·版本数学·西师大版授课班级授课教师

年级一年级学期上册单元四10～20的认识

课题第4课时数的比较、10加几及相应的减法

教学目标：

1.知识技能：能准确说出11-20各数的顺序，用“大一些”“大得多”描述数的大小关

系；掌握10加几、十几减几的计算方法，理解数的组成(1个十和几个一)。

2.素养能力：经历观察数轴、操作小棒、互动交流的过程，提升观察能力、动手能力和

语言表达能力，发展数感。感受数学与生活的联系，体验数学活动的趣味性，增强学习数学的

兴趣。

重点难点：

1.教学重点：11-20各数的数序，10加几、十几减几的计算，数的组成。

2.教学难点：理解“大一些”“大得多”的含义，熟练运用数的组成进行加减法计算。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】通过复习10以内数的大小比较和加减法(依托图片中的具体题目),唤醒学

生已有的知识经验，让学生体会数学知识的连贯性与延续性。以“10加几、十几减几如何计

算”的问题引发学生的探究欲望，自然衔接本节课“10加几及相应减法”的学习内容，为新知

学习搭建旧知与新知的桥梁，同时激发学生的学习兴趣与好奇心。

1.在里填上“”“”或“=”。

813251

17365=5

2.看谁算的又对又快。

8+1=3-2=5-1=

1+7=3+6=5-4=

3.导入新课

小朋友们，咱们之前已经认识了10以内的数字，还能熟练比较它们的大小呢!看屏幕上

“”;计算“8+1”时，也能很快得出结果是9,大家都特别厉害!那如果数字变得更大，比

加几及相应的减法”的学习，还能用这些新知识来比较数的大小，探索更大数的运算奥秘，好

不好?

二、探究新知

学习任务一：认识20以内数的顺序与大小关系

【设计意图】借助数轴直观呈现11-20的顺序，让学生在观察、描述中巩固数序与“前

后”位置关系；通过对比数的大小，感悟“大一些”“大得多”的差异，发展数感与语言表达

能力。

教学例7:

7说一说。

“

5678

01234

1.数的顺序与位置

教师指着数轴提问：“小朋友们看，11在哪个数字的后面呀?”(学生答：11在10的后

面)

再问：“那19的后面是哪个数?”(学生答：20)

桌互相交流。

2.数的大小比较：“大一些”“大得多”

教师：“现在咱们来比一比数字的大小。看，20和18比，20比18怎么样?”(学生答：

20比18大)

大很多)

小结：当两个数相差较小时，用“大一些”“小一些”;相差很大时，用“大得多”“小得

多”。

请学生再举例说一说，比如“15比13大一些”“19比5大得多”等。

3.找一找，说一说(数学书页)

教师：“小朋友们，咱们的数学书页码也是按顺序排列的。现在请你拿出数学书，找一找

第13页。”(学生找页码)

提问：“第13页在第几页的后面，第几页的前面?”(学生答：第13页在第12页的后面，

在第14页的前面)

再请学生找第17页，说一说“第17页在()页后面，()页前面”,同桌互相检查。

学习任务二：探究20以内数的组成与加减法

【设计意图：】利用小棒“1捆(1个十)+几根(几个一)”的直观模型，帮助学生理解

数的组成，并以此为基础探索10加几、十几减几的计算方法，体会“数的组成与加减法的联

系”,培养动手操作与逻辑推理能力。

教学例8:

8填一填，算一算。

1.数的组成：1个十和几个一

1个十”),还有5根单独的小棒(代表5个一)。合起来是多少根?”(学生答：15根)

小结：1个十和5个一组成15。

个十和8个一)

2.10加几的计算

(学生答：(10+5=15))

追问：“那5个一加1个十呢?算式是?”(学生答：(5+10=15))

引导发现：10加几、几加10,结果都是“十几”,因为“1个十和几个一合起来就是十几”。

3.