人教生物八下《7.2.2基因在亲子代间的传递》[李老师]【市一等奖】优质课.docVIP

课程与教学设计

设计理念：探究式教学

关注学生

学情分析：

学生对动植物细胞的结构已有初步了解，细胞在学生心目中的神秘感已随着学习的不断深入，渐渐的的清晰，但学生对细胞结构和功能也仅限于了解而已，尤其对细胞内部的细胞核的结构与功能更是知之甚少。绝大多数学生听说过染色体、DNA、基因，但三者是什么样的关系，绝大多数学生是不不清楚的，甚至很多学生认为它们是同一种物质。它们与细胞核的关系，有一部分的同学是知道的。关于遗传信息，学生们更是一头雾水，遗传信息在哪？遗传信息与染色体、DNA、基因又是什么关系，这又是一个摆在学生面前的一个难题，当你说出这些名词时，学生们又非常想了解，所以，染色体、DNA、基因很有必要系统的讲解给学生。对于遗传信息与生物体性状之间的关系，学生们更是缺乏内在联系的指导，一个是如此微观，一个又是如此宏观，如何把两者联系起来，在对于学生来说，仅凭原有的知识是很难联系在一起的。这就要求教师一定要给出形象具体的例子加以说明。所以，细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系就显得尤为重要了，它们之间的关系清楚后，就很容易突破遗传信息控制生物体性状这个难点了。

课程目标：

知识目标：

1、描述细胞核在生物遗传过程中起着重要作用

2、说出基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系

3、说出基因控制生物体的特征

4、阐明遗传信息存储在细胞核中

能力目标：

学会用不同的方法解决各种问题的能力

动手操作与实际观察相结合的能力

分析整理资料的能力

情感目标：

通过中国参与人类基因组计划感受祖国的伟大以及刻苦学习报效国家的意义

通过沃森与克里克获得诺贝尔奖来体会科学研究的严谨性

重点：

说出基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系

难点：

解释基因与遗传信息的关系，阐明遗传信息存储在细胞核中

教学内容的选择和处理：

人教版教材给出了很多具体的授课思路，教材提供的例子也很具体。但本人在授课时，对教材进行了处理，选择性的运用教材，这也是课程标准对教师提出的要求。因此，本人在认真阅读教材与相关资料后并接回学情分析作出如下处理：

1、经典部分的处理：

克隆羊多莉的诞生过程一直都是克隆技术中的经典实验，一提到克隆技术学生们马上就能想到克隆羊多莉，但本节课的内容并不在于解释克隆技术，所以在这里关于克隆技术不会介绍太多，而是通过这个经典实验总结出细胞核

在遗传过程中的重要作用，突出细胞核的重要性。为揭开细胞核内部的神秘面纱做好准备。同时，在这里还将通过这个实验过程说出不是只有细胞核在遗传过程中起作用，细胞的其他结构在遗传过程中的作用也是不可替代的。

2、其他部分的处理：

基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系是本节课的重点，学生对四者之间关系的理解将直接决定他们对本节课的掌握程度。因此，应该花费足够的时间帮助学生理解并掌握这四者之间的关系。所以，应该安排一定的顺序，这个顺序有助于学生对四者关系的掌握。通过对教材内容的处理，将这四者的顺序按照基因、DNA、染色体、细胞核逐一引出并加以介绍和讲解。从微观到宏观的顺序，从未知到已知。这样更有助于学生的了解和掌握。最后在讲解基因和性状的关系，进而介绍遗传信息的所在。

教学资源开发：

教材对本节课所提供的内容很具体也很丰富，图文并貌。这很有利于学生对微观世界的了解，对抽象知识的把握。为了让学生更好的体会本节课的重点，在教学过程中设计了一个模拟制作，这个模拟制作四人一组互相合作完成，材料是废旧的矿泉水瓶盖以及旧电线。模拟的是基因，通过这个模拟制作认识基因和DNA之间的关系，也让学生体会“做中学”带给他们的乐趣。

教学方法设计：

PPT演示

实践法（动手制作）

资料分析法

讲授法

教学过程：

1、从经典的克隆羊诞生过程导入新课，解决细胞核在遗传过程中的重要作用，激发学生的求知欲

PPT演示结合教师讲解

2、探究基因和DNA之间的关系

通过模拟制作解决

3、进一步探究DNA、染色体、细胞核三者之间的关系，最终解决本节课的重点内容

资料分析结合PPT演示

4、遗传信息与基因之间的关系

教师通过实例讲授清楚

教学反思：

《细胞核是遗传信息库》是学生进入初中后的一堂学习微观领域知识的课，相关知识非常抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解，因此这一节的学习相当重要。为了解决这个难题，我做了如下设计：

1、从经典的克隆羊诞生过程导入新课，让学生感受到细胞核在遗传过程中的重要作用，激发学生的求知欲，也让学生感受到理性思考带给他们的乐趣，同时，对于这样一个经典性实验，也应该让我们的学生了解并记住它。

2、通过模拟制作探究基因