人教生物八下《7.2.3基因的显性和隐性》[郝老师]【市一等奖】优质课.docVIP

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2016—2017（2）

科目

生物

年级

八

班级

459-463

课时

第1课时

课题

基因的显性和隐性

做课教师

郝启纲

学

习

目

标

1、认识孟德尔，了解豌豆杂交实验；

2、理解孟德尔遗传规律

3、运用孟德尔遗传规律，探究生物相对性状与基因之间

的关系

学

习

重

难

点

1、了解豌豆杂交实验，理解孟德尔遗传规律；

2、运用孟德尔遗传规律，探究生物相对性状与基因

之间的关系

学习方法

分析、讨论、讲述相结合

现代信息技术的应用及教具

交互式电子白板

设

计

意

图

对于孟德尔豌豆杂交实验，通过指导学生仔细阅读教材提供的相关材料，结合实验，以问题推进的方式分析实验结果，逐步得出结论。

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2016—2017（2）

学生活动预设

教师活动预设

积极思考，加深对知识的记忆理解；

①基因通过生殖细胞传递；

②体细胞中，染色体成对，基因成对且控制一个性状；

③生殖细胞中，染色体单个存在，基因也是单个存在；

④受精卵中的基因一个来自父方，一个来自母方。

带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”这一内容的学习。

1、认识孟德尔，了解豌豆杂交实验；

2、理解孟德尔遗传规律

3、运用孟德尔遗传规律，探究生物相对性状与基因之间的关系

一、复习导入、出示目标：

（1）复习：

联系上节课学习的《基因在亲子间的传递》相关内容，引导学生简要归纳主要知识点：

（2）引导学生阅读教材P32

“想一想、议一议”中的“生殖过程中基因的传递过程”。

提问：若AA控制卷舌，aa控制不卷舌，后代Aa的性状会是怎样呢？

过度：这类问题的解决，不能靠推测，早在十九世纪类似问题就已给修道士孟德尔通过实验解决。

电子白板出示本节学习目标

教师强调学习目标中的重难点

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2016—2017（2）

学生活动预设

教师活动预设

带着问题，认真阅读教材内容，并对重难点进行适当标记

学生了解孟德尔之后，带着疑问“为什么他就被称为遗传学奠基人”进入其最有名的豌豆杂交实验分析；

①相对性状多而明显

②自花传粉、闭花授粉

自然状态下为纯种

二、问题引领、探索新知：

（一）引导学生阅读教材，依据导学方案中“教材导读”提示，解决一下问题：

1.谁是孟德尔？

2.孟德尔的杂交实验原材料为什么使用豌豆？

3.简单归纳孟德尔豌豆杂交实验过程？

4、经过长时间对豌豆进行实验、对大量数据的分析，孟德尔发现什么规律？

（二）内容梳理

A孟德尔遗传实验

1、孟德尔——遗传学科的奠基人

电子白板出示个人简介，让学生初步了解“遗传学奠基人”，也为后面情感教育做准备。

2、选用豌豆作为实验原料的主要原因。

教师针对补充知识点进行适当讲解。

提示：实验材料的正确选择，有助于实验的开展和正确实验结果的产生

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2016—2017（2）

学生活动预设

教师活动预设

亲

代

纯种高茎×纯种矮茎

↓

子一代

杂种高茎○×

↓

子二代：

高﹥矮

基因比例：

1

:

2

:

1

性状比例

3

:

1

3.归纳孟德尔豌豆杂交实验过程

教师引导学生阅读教材，归纳杂交实验现象：

纯种高、矮豌豆杂交后代（子一代）都是高茎；

引导学生思考豌豆杂交实验中的现象

①什么是纯种？

②纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高茎？

③为什么子二代高茎、矮茎都有，而且高茎多、矮茎少？

4、指导学生阅读教材内容，简单归纳孟德尔遗传规律

a

依据：基因控制生物的性状

提问：能否利用基因图示豌豆杂交实验过程？

B

规律：

D

显性

显性

DD

Dd

基因

性状

d

隐性

隐性

dd

C强调：

基因组成Dd，d控制的性状不表现，但会已传下去

引导学生利用所刚学知识，