〖初中生物〗光合作用（第2课时）-2025-2026学年七年级生物上册（北师大版2024）.pptxVIP

4.1光合作用

(共2课时)

第2课时：光合作用的过程及意义

CO?

H?O;

复习回顾●光合作用的原料是：水、二氧化碳

●光合作用的产物是：淀粉、氧气

●光合作用的场所是：叶绿体

●光合作用的条件是：光

请你默写出光合作用的反应式：

光

二氧化碳+水?淀粉(贮存能量)+氧气;

?请你说出光合作用过程中的变化：

①物质转变：无机物→有机物(化学能)

②能量转化：光能—→贮存在有机物中的能量

实质：合成有机物，贮存能量;

观看实验视频，明确“检验光合作用释放氧气”的实验过程、

实验现象及实验结论，并说说如何检验氧气的产生。;

二、实验——“检验光合作用释放氧气”

教材74—75页

光;

一水;

吸收空气中

的二氧化碳

氢氧化钠-水

不变色变蓝色

实验结论：

光合作用需要二氧化碳。;

有水部分：

4.水浴加热变蓝色

5.清水漂洗、滴加碘液，观察;

合作交流三、实验—“验证植物进行光合作用需要叶绿素”

教材75—76页

观察实验：“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的

实验材料，思考以下问题：

以下几种植物有什么共同特征?;

结果

植物;

合作交流

思考：叶绿素的形成和什么有关呢?

叶绿素只在光下形成。;

归纳总结光合作用的反应式：

光

二氧化碳+水?淀粉(贮存能量)+氧气

请你判断：

1.所有的植物细胞都可以进行光合作用。

2.无论光合作用是否进行，植物细胞总有淀粉产生。

3.植物细胞只利用水和二氧化碳，就能制造所需要的所有物质。;

经过学习，你觉得光合作用的主要器官是什么?;

1.观看视频，思考以下问题：

①叶片由哪几部分组成，它们具有怎样的结构特点?

②各组成结构具有怎样的功能?;

2.结合81页叶片的结构模式图，明确叶片各结构。;

→①上表皮

→②栅栏组织

→③叶脉

→④海绵组织

→⑤下表皮

→⑥保卫组织;

归纳总结3.阅读教材81-82页文字，归纳“叶片各结构的特点及功能”,完成概念图。

上表皮：含有透明且不透水的角质层

下表皮：含有较多的由一对保卫细胞围成的气孔

(1)栅栏组织:排列整齐紧密，叶绿体多

(2)海绵组织:排列疏松，叶绿体少

(营养组织)导管运输水和无机盐③叶脉作用：支持与运输

(输导组织)类型筛管运输有机物;

→表皮细胞无叶绿体

→气孔(张开)

→保卫细胞细胞吸水

有叶绿体

→气孔(关闭)

细胞失水;

1.为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色?

因为接近上表皮的栅栏组织内含叶绿体较多，

接近下表皮的海绵组织内含叶绿体较少。

2.阵雨过后，许多植物的宽大叶片，常有水珠滚动，水分为什么

没渗到叶片内部?;

请你思考：

右侧图示表示的是植物的哪一生理过程?各数字分别表示哪一物质?;

想一想：

·如果没有了光合作用会怎样?

光合作用具有怎样的意义?;

①食物来源

?光合作用制造的有机物经筛管运到植物体各处。构成植物的细胞、组织、器官，直至整个植物体。供植物自身生长、发育、繁殖的需要。

地球上绿色植物一年进行光合作用

所可以生产(4-5)x1011吨有机物。;

地球上绿色植物一年进行光合作用所

转化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能，可达1700万亿度。;

③维持大气中的碳氧平衡

地球上绿色植物进行光合作用一年所

释放出的氧气，可以达到5.35x101吨左右。;

·人们在实际生产中，可以如何利用光合

作用原理，来增加农作物产量?;

2.立体种植(套种)3.施加气肥;

过稀合理密植过密

产量低产量高产量低

思考：

为什么采用这两个方法可以增加农作物的产量?

增加吸收光能的叶片总面积;

请你将笔记写在书上84页顶部。;

1.为验证氧气是由绿色植物释放出来的、光是光合作用的必要条件，

可选用的实验装置分别是(C

光，

甲乙丙丁

A.甲与乙，甲与丙B.甲与丁，乙与丙

C.甲与丙，甲与乙