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让历史课堂“活”起来

水口中学严艺强

在历史课堂这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，在活跃的氛围中取得最佳教学效果。那么，如何才能让历史课堂“活”起来呢？经过多年的教学实践，我认为以下几点多有帮助：

1、运用情感语言，让课堂“活”起来

语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。其实，教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师向学生传道，授业，解惑以及师生间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰倒好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。

在历史教学中，更加需要教师利用语言的魅力，以真挚、饱满的情感，生动的描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；描述慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，让其动之以情，晓之以理，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。

如关于第一次世界大战的结果与性质知识点时，我运用多媒体设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长的办法？我激动的一连串提问，学生精神马上集中起来，根据我提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。学生最终归纳出战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过我语言的渲染，学生入境的讨论与分析，不仅加深了课堂学习知识的印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。又如在讲授圆明园被毁灭时用悲愤的语调，讲谭嗣同就义时饱含激情。此时此刻此景通过情感语言的融入，吸引着学生的注意力，激发着他们的学习兴趣。可见，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与和积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的学习能力。这一切都离不开教师用丰富多彩而又逻辑缜密的语言来调动。

2、运用模型实物，让课堂“活”起来

历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。尤其是农村的孩子，他们家庭条件并不优越，没有更多的机会出去参观历史名迹，感受历史遗迹。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用实物、模型等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。如在如讲授金字塔、长城、秦始皇兵马俑等古代著名的工程时，我展示相关模型，学生兴趣盎然，恨不得跑上来看个究竟。几个模型教具，看到了他们的求知欲望，让我的孩子们学生身临其境，感受这些工程的雄伟壮观，从而使他们产生强烈的民族自豪感。可见模型实物不但可以把历史的资料展示给学生，而且通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，对学生思想教育和能力提高有很大的作用。

3、运用音乐媒体，让课堂“活”起来

现代社会，音乐是必不可少的，对于音乐我是这样理解的，我觉得音乐可以影响人的一切，可以改变这个社会的环境，它也可是说是人类的一扇窗，所以，音乐对人类来说也是非常的重要的。作为一位农村历史教师，多媒体在我校没有普及到每个课室，录音机还是很容易搬到课室的，我想，能否通过音乐的魅力，结合课文知识，运用到课堂中呢？新课程标准则强调要根据学生的心理特点，运用灵活多样的教学手段和方法安排教学内容，通过历史照片、历史图片、场景、资料等为学生的学习设置各种教学情景，激发学生