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人教部编版四年级语文下册《乡下人家》说课稿

各位老师，今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文——《乡下人家》。这篇课文如同一幅清新秀丽的田园风景画，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和作者对乡村生活的由衷热爱。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材：把握文本，领悟意蕴

《乡下人家》是本册第一单元的一篇课文。本单元以“田园生活”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体验田园乐趣，培养热爱生活的情感。《乡下人家》一文，通过描绘瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等几个典型的乡村生活场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活画卷。

课文语言质朴清新，描写生动传神，善于运用拟人等修辞手法，将乡下人家的平凡生活写得富有情趣。文章结构清晰，脉络分明，每一个场景的描写都如同一幅独立的画面，而这些画面又巧妙地组合在一起，共同构成了乡下人家独特的生活风貌。可以说，这篇课文是引导学生品味语言文字之美，感受田园生活之乐的绝佳范本。

二、说学情：了解起点，因材施教

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新奇的事物充满好奇，对色彩鲜明、富有生活气息的描写容易产生共鸣。在本单元之前，学生已经接触过不少描写景物的课文，对景物描写的方法有了一些零散的认识，但对于如何抓住景物特点进行细致描写，如何体会作者在景物描写中蕴含的情感，以及课文是如何通过多个场景的组合来表达主题等方面，还需要教师的有效引导。

此外，城市里的孩子对于乡村生活可能存在一定的距离感，部分学生可能通过影视作品或节假日的短暂接触有一些感性认识，但缺乏深入的体验。因此，在教学中，如何拉近学生与文本的距离，引导他们走进乡下人家的生活，感受那份独特的美，是需要重点考虑的问题。

三、说教学目标：明确方向，引领学习

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.认识并掌握本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的优美。

2.通过品读课文，感受乡下人家独特、迷人的生活景象，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情。

3.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，初步体会拟人手法在表情达意上的作用，积累优美的词句。

四、说教学重难点：聚焦核心，突破关键

教学重点：引导学生随文入情，感受乡下人家田园生活的美好，并体会作者对乡村生活的热爱之情。这需要通过反复朗读、品词析句来实现。

教学难点：学习作者是如何抓住景物特点，并运用生动形象的语言进行描写的，特别是体会拟人手法的妙处。同时，理解课文最后一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的深刻含义，并体会其在全文中的作用。

五、说教法学法：优化组合，启迪智慧

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

教法：

1.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设乡村生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：朗读是语文教学的生命线。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

3.图文结合法：将课文中的文字描写与相应的乡村风光图片或简笔画相结合，化抽象为具体，帮助学生更好地理解课文内容，感受景物之美。

4.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本，理解含义。

学法：

1.自主品读法：引导学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知课文内容和主要情感。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中加深理解。

3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解乡下人家的生活场景，拉近与文本的距离。

4.积累运用法：鼓励学生积累课文中的优美词句和精彩段落，并尝试运用到自己的习作中。

六、说教学过程：精心设计，引导体验

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们生活在城市，每天看到的是高楼大厦、车水马龙。那你们想象中的乡村是什么样子的呢？（学生自由发言）

2.图片展示：是啊，乡村有清新的空气，有碧绿的田野，有淳朴的人们。今天，就让我们一起走进《乡下人家》，去感受那里独特的风景和生活气息吧！（板书课题，齐读课题）

*设计意图：通过谈话和图片，激发学生对乡村生活的向往，自然引入课文，为后续学习奠定情感基础。*

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教字典或同学。思考：课文主要描写了乡下人家的哪些