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《使沉在水里的物体浮起来》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《使沉在水里的物体浮起来》。这一课选自小学科学教材，主要探究影响物体沉浮的因素以及如何利用这些因素改变物体的沉浮状态。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《使沉在水里的物体浮起来》是小学科学课程中“物质的性质”这一主题下的重要探究内容。在此之前，学生已经对物体在水中的沉浮现象有了初步的感性认识，知道有些东西会沉，有些东西会浮。本课则是在此基础上，引导学生通过自主探究，发现改变物体沉浮的具体方法，并尝试解释其中的简单原理，为后续学习密度、浮力等概念打下基础。

教材的编排思路清晰，注重学生的亲身体验和探究过程。通过一系列递进式的活动，从“如何使沉的物体浮起来”这一核心问题出发，引导学生经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—拓展应用”的科学探究过程。这不仅能帮助学生掌握相关的科学知识，更能培养他们的科学探究能力和科学思维习惯。

二、说学情

本次课的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生对周围世界充满了好奇心，尤其对水这种常见物质及其与物体的相互作用表现出浓厚的兴趣。他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够在教师的引导下进行简单的实验。

在知识储备上，学生已经知道生活中有些物体在水中会沉，有些会浮，对“轻重”、“大小”与沉浮的关系可能存在一些模糊甚至错误的前概念，比如认为“重的物体一定沉，轻的物体一定浮”。这些前概念既是教学的起点，也是需要通过探究活动加以修正和深化的地方。

他们乐于动手，喜欢尝试，但在实验的规范性、观察的细致性以及从现象中提炼科学结论的能力方面还有待提高。因此，教学中需要教师进行有效的引导和帮助。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学生的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：学生通过探究活动，知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变液体的性质等方法可以使沉在水里的物体浮起来；初步了解浮力在生活中的应用。

2.过程与方法目标：引导学生经历科学探究的过程，学习提出问题、作出假设、设计并进行实验、观察记录、分析现象得出结论的科学探究方法；培养学生动手操作能力、观察分析能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神；感受科学与生活的密切联系，体会科学的魅力。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：探究并发现使沉在水里的物体浮起来的几种常用方法。

*教学难点：理解改变液体性质（如加盐）可以使沉的物体浮起来的原理，并能将所学知识应用于解释简单的生活现象。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：情境创设法、实验探究法、启发提问法、小组合作法。通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的探究欲望；以实验为核心，引导学生亲自动手，在做中学；通过启发性提问，引导学生思考，深化对知识的理解；组织小组合作，培养学生的团队协作能力。

*学法：动手实践法、观察发现法、分析归纳法、合作交流法。鼓励学生大胆动手，亲身体验；引导学生仔细观察实验现象，发现问题；帮助学生对观察到的现象进行分析、归纳，总结规律；提倡学生在小组内和小组间进行充分的交流讨论，分享发现，共同进步。

六、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境引入：上课伊始，我会出示一个装水的水槽，并拿出一块橡皮泥和一个小石块。提问：“同学们，请看老师手里的这两样东西，如果把它们放入水中，会怎么样呢？”（学生根据经验回答：会沉下去。）

2.制造悬念：我接着说：“是啊，它们都会沉下去。但是，今天老师要给大家变个‘魔术’，让这块橡皮泥和这个小石块在水中浮起来，你们相信吗？”（演示橡皮泥捏成船型后漂浮，或暗示有其他方法）

3.提出问题：“看到了吗？看来，沉在水里的物体，我们是有办法让它浮起来的。你们想不想也来试一试，探索其中的奥秘呢？”从而引出本节课的研究主题——《使沉在水里的物体浮起来》。

设计意图：通过生活中常见的物体和简单的“魔术”演示，创设问题情境，激发学生的好奇心和探究兴趣，自然导入新课。

（二）探究新知，动手实践（约25分钟）

这一环节是本课的核心，我将分层次引导学生进行探究。

1.探究一：改变物体的形状

*提出问题：“刚才老师把橡皮泥变成了小船的样子，它就浮起来了。是不是所有沉的物体改变形状都能浮起来呢？我们来试试看。”

*学生活动：提供橡皮泥、铝箔纸等材料，让学生