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高二语文（统编版）《逻辑的力量》第八课时教学设计

一、教学基本信息

课题：逻辑谬误辨析与论证有效性提升

课时：1课时（45分钟）

学情分析：高二学生已掌握逻辑基本概念（概念、判断、推理），初步了解简单逻辑规则，但在实际表达和论证中易出现逻辑谬误，对复杂谬误类型的辨析能力和论证优化技巧有待提升。

核心素养目标：

语言建构与运用：掌握常见逻辑谬误类型（偷换概念、强加因果、以偏概全、诉诸权威等），能准确辨析语言表达中的逻辑问题。

思维发展与提升：通过实例分析、小组讨论、实践训练，提升逻辑思辨能力和论证有效性，学会规范、严谨地表达观点。

审美鉴赏与创造：感受逻辑的严谨之美，在写作和表达中追求逻辑清晰、论证有力的表达效果。

文化传承与理解：结合经典文本和现实案例，理解逻辑在文化传播、思想表达中的重要作用，培养理性思维品质。

二、教学重难点

重点：辨识常见逻辑谬误类型，掌握论证有效性的基本要求。

难点：在具体语境中精准辨析逻辑谬误，并能针对性优化论证思路。

三、教学方法

讲授法：梳理逻辑谬误类型与论证规则；

案例分析法：结合文本、生活实例解析逻辑问题；

小组合作探究法：通过讨论、互评提升实践能力；

情境训练法：设置写作、辩论情境强化应用。

四、教学准备

多媒体课件（包含常见逻辑谬误实例、经典论证片段、训练材料）；

分组学习任务单（含案例分析表格、训练题目）。

五、教学过程

（一）情境导入：逻辑谬误引发的“误会”（5分钟）

呈现生活案例：

妈妈：“你今天怎么又迟到了？”孩子：“我昨天没迟到啊！”

广告：“服用XX保健品，能预防所有疾病。”

同学辩论：“网络用语影响语言规范性，所以应该全面禁止网络用语。”

提问引导：这些表达存在什么问题？为什么会让人觉得“不对劲”？

明确导入：这些表达都存在逻辑谬误，逻辑谬误不仅会影响沟通效果，还会削弱论证的说服力。今天我们就来学习常见逻辑谬误的辨析方法，提升论证的有效性。

（二）知识梳理：常见逻辑谬误类型与辨析技巧（12分钟）

教师讲授：结合统编版教材“逻辑的力量”单元知识点，梳理6种高频逻辑谬误，通过实例解析核心特征与辨析要点：

逻辑谬误类型

核心特征

典型实例

辨析技巧

偷换概念

故意改变概念的内涵或外延，混淆不同概念

“我对法律感兴趣，所以我要学《律师法》，以后当律师。”（“法律”≠“《律师法》”）

关注核心概念的一致性，检查概念是否被偷换、转移

强加因果

无必然因果关系的两件事，强行关联因果

“他今天穿了红色衣服，所以考试得了第一名。”

分析两件事是否存在必然因果，是否有其他干扰因素

以偏概全

用个别案例或局部情况代替整体规律

“我身边三个同学都觉得数学难，所以数学对所有人来说都很难。”

检查样本是否具有代表性、范围是否足够，是否存在反例

诉诸权威

仅凭借权威人士的言论作为论证依据，忽视逻辑推理

“专家说这款产品好，所以它一定是优质产品。”

关注论证是否有事实、数据支撑，而非单纯依赖权威身份

自相矛盾

同一论证中出现相互对立的判断

“他是全班最聪明的学生，但他这次考试成绩全班倒数。”

检查论证中的判断是否前后一致，无逻辑冲突

虚假两难

故意将选择限定为两个极端，忽略其他可能性

“要么好好学习考上名牌大学，要么一辈子没出息。”

思考是否存在第三种及以上合理选择，避免非此即彼的思维

学生快速笔记：记录每种谬误的核心特征与辨析技巧，教师强调“结合语境分析”是关键，避免机械套用定义。

（三）小组探究：案例辨析与归因（15分钟）

分组任务：将学生分为6组，每组领取1组案例材料（包含3-4个混合逻辑谬误的表达片段，涵盖文本素材、生活对话、广告文案、议论文片段），完成以下任务：

找出片段中的逻辑谬误，标注类型；

分析谬误产生的原因（如概念混淆、思维片面、刻意误导等）；

尝试修改片段，使其逻辑严谨。

案例材料示例（节选）：

片段1（议论文）：“古人云‘知足常乐’，所以我们不应该追求进步，否则就不会快乐。”（偷换概念、虚假两难）

片段2（广告）：“90%的明星都在使用这款护肤品，你也值得拥有，使用后一定能年轻10岁。”（诉诸权威、强加因果）

小组讨论：每组推选1名记录员、1名发言人，限时10分钟讨论，教师巡视指导，解答疑问。

成果展示：每组发言人分享辨析结果与修改方案，其他组可补充质疑，教师总结点评，强调修改时需“针对性修正谬误，保留核心观点，补充合理逻辑链条”。

（四）实践训练：论证有效性提升写作（10分钟）

情境设置：围绕“中学生是否应该广泛阅读课外书籍”这一话题，要求学生写一段150字左右的论证片段，要求：

明确观点；

避免逻辑谬误；

运用至少1种合理的论证方法（举例、道理、对比等）。

学生写作：限时8分钟，教师提醒学生结合本节