七年级语文古诗文知识点归档.docxVIP

七年级语文古诗文知识点归档

古诗文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅承载着丰富的文化内涵，也对培养语感、提升文学素养有着不可替代的作用。七年级作为古诗文学习的起始阶段，打下坚实的基础至关重要。本文旨在将七年级所学古诗文的核心知识点进行梳理归档，希望能为同学们的学习提供一份清晰的指引与参考。

一、文言基础积累

文言基础是理解古诗文的基石，这部分内容需要同学们下功夫识记和辨析。

1.重点字音：

*针对课文中出现的生僻字、多音字、通假字的读音，要准确掌握。例如《论语》中的“不亦说乎”的“说”（yuè），《次北固山下》中“潮平两岸阔”的“阔”（kuò）等。平时诵读时就要注意正音，避免读错。

2.通假字：

*识别并理解课文中出现的通假字，明确其本字、今义和在句中的含义。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为“愉快”；“尊君在不”中的“不”通“否”。整理时应注明本字、今义和例句。

3.古今异义词：

*注意那些字形相同但意义与现代汉语有明显区别的词语。例如“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义单指“男子的配偶”。学习时要结合上下文理解其古义，并与今义加以区分。

4.一词多义：

*掌握常用实词在不同语境下的多种含义和用法。例如“之”字，在“学而时习之”中是代词，指代学过的知识；在“知之者不如好之者”中是结构助词，可译为“的”；在“辍耕之垄上”（课外拓展）中是动词，意为“到……去”。对于这类词，要在具体语境中辨析其意义和用法。

5.词类活用：

*理解并掌握名词、动词、形容词等在特定语境下临时改变词性和用法的现象。例如名词用作动词、名词作状语、形容词用作动词、使动用法、意动用法等。例如“其一犬坐于前”（课外拓展）中的“犬”，名词作状语，意为“像狗一样”。

6.重点虚词：

*重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等常见文言虚词的基本用法。例如“以”可以表示“用、拿、把”（介词），“来、用来”（连词），“认为”（动词）等。虚词的用法灵活，需结合具体句子仔细体会。

二、文言句式把握

理解文言文的常见句式，有助于更准确地翻译和理解句意。

1.判断句：

*掌握判断句的常见形式，如“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“为”等表判断的标志。例如“陈胜者，阳城人也”（课外拓展）。

2.省略句：

*文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等成分。例如“（渔人）便舍船，从口入”（省略主语）；“可以（之）为师矣”（省略宾语“之”）。翻译时要根据上下文意将省略的成分补充出来。

3.倒装句：

*了解并能辨析宾语前置、状语后置、定语后置等倒装现象。例如“何陋之有？”即“有何陋？”（宾语前置）；“投以骨”即“以骨投（之）”（状语后置）。

4.被动句：

*识别用“于”、“为”、“为……所……”等标志词表示的被动句，或意念上的被动。例如“帝感其诚”（课外拓展）中的“感”，意为“被……感动”。

三、内容理解与主旨把握

在掌握文言知识的基础上，深入理解文章内容，把握作品主旨是学习的关键。

1.主要内容：

*能够用简洁的语言概括古诗文的主要内容，理清文章的叙事线索或议论层次。例如《咏雪》讲述了谢家子弟咏雪的故事；《论语十二章》则记录了孔子及其弟子关于学习、修身等方面的言论。

2.关键情节/意象：

*对于叙事性作品，要把握关键的故事情节；对于诗词，则要理解其核心意象及其象征意义。例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花”、“子规”，《天净沙·秋思》中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，都承载着诗人的情感。

3.主旨归纳：

*理解作者在文中所表达的思想情感、观点态度或寄托的道理。例如《〈论语〉十二章》集中体现了孔子关于学习方法、学习态度和道德修养的观点；《观沧海》抒发了诗人博大的胸襟和统一天下的抱负。归纳主旨时，要结合作品的时代背景和作者的生平。

四、艺术特色鉴赏

初步学习欣赏古诗文的语言特点和表达技巧。

1.表达方式：

*了解记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式在古诗文中的运用。例如写景抒情诗多以描写和抒情为主，议论文则以议论为主。

2.修辞手法：

*辨识并理解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞手法及其表达效果。例如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了夸张的手法，展现了大海的壮阔；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”运用了比喻和拟人的手法。

3.表现手法：

*初步了解借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬等表现手法。例如《钱塘湖春行》通过描绘西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情，运用了借