2025 小学语文探究式教学课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解小学语文探究式教学的本质与价值演讲人

认知奠基：理解小学语文探究式教学的本质与价值01路径探索：小学语文探究式教学的实施框架02实践反思：探究式教学中的常见问题与对策03目录

2025小学语文探究式教学课件

引言：当语文课堂遇见探究，一场指向核心素养的成长之旅

作为一名深耕小学语文教学15年的一线教师，我仍清晰记得2018年第一次尝试探究式教学时的场景：面对《蝙蝠和雷达》一课，我抛出科学家是如何从蝙蝠身上获得灵感的？这个问题，原本安静的教室突然炸开了锅——有学生翻出科学课本找超声波原理，有学生用草稿纸画实验流程图，还有学生争论三次实验的顺序是否影响结论。那节课结束时，平时最沉默的小宇举着自己整理的仿生学探究笔记说：原来语文书里藏着这么多需要我们自己发现的秘密。那一刻，我真切感受到：当语文教学从知识传递转向主动探究，课堂便真正成为了学生思维拔节生长的土壤。

2022年新课标明确提出义务教育语文课程应引导学生主动探究，2025年作为十四五教育规划深化之年，探究式教学已从可选模式升级为必行路径。本课件将从理论逻辑、实施路径、评价体系三大维度，系统解析小学语文探究式教学的核心要义与操作策略。

01认知奠基：理解小学语文探究式教学的本质与价值

认知奠基：理解小学语文探究式教学的本质与价值1.1概念界定：从被动接受到主动建构的范式转型

探究式教学（Inquiry-BasedLearning）并非简单的提问-讨论，而是以学生为主体，以问题为驱动，以语文学科特质为依托，通过观察、质疑、验证、表达等实践活动，实现语言建构、思维发展、审美创造、文化传承的深度学习过程。其核心特征体现在三个转变：

学习主体转变：教师从知识权威变为探究伙伴，学生从信息接收者变为意义建构者。例如在《威尼斯的小艇》教学中，传统模式是教师讲解动态描写静态描写的概念，探究式教学则引导学生自主发现作者为何先写船夫驾驶，再写小艇作用，最后写夜晚寂静的谋篇逻辑。

认知奠基：理解小学语文探究式教学的本质与价值学习路径转变：从结论先行转向过程体验。以《落花生》为例，传统教学可能直接总结借物喻人的写作手法，探究式教学则通过比较花生与桃子石榴的不同特点-讨论父亲话语的深层含义-联系生活寻找类似事物的阶梯式探究，让学生在体验中自然归纳写作规律。

学习目标转变：从掌握知识升维到发展素养。2025年语文教学更强调语言运用中的思维发展，探究式教学恰好能将语言训练与思维训练深度融合——学生在探究《白鹭》中色素的配合，身段的大小，一切都很适宜为何不用具体数字时，既品味了语言的精妙，又发展了批判性思维。

2价值定位：指向核心素养的四维成长2025年小学语文教学的核心目标是培养有文化底蕴、会思考表达、能审美创造、具责任意识的时代新人，探究式教学正是实现这一目标的有效载体：

语言建构：探究过程需要学生提取信息、整合观点、清晰表达，每一次小组讨论、汇报展示都是语言规范化、逻辑化的训练。笔者曾跟踪一个班级的探究式教学半年，发现学生课堂发言的完整度提升42%，书面表达中关联词语的使用频率增加35%。

思维发展：探究必然伴随质疑与验证。在《两小儿辩日》教学中，学生不仅要理解辩的内容，更要探究为何孔子也不能决背后的认知局限，这种对结论合理性的追问，直接推动了辩证思维的发展。

审美创造：语文教材中大量文学作品需要共情式探究。如《月光曲》教学中，学生通过探究盲姑娘听琴时的心理活动贝多芬创作时的情感变化，不仅能体会音乐之美，更能尝试用文字、绘画等形式创造属于自己的月光故事。

2价值定位：指向核心素养的四维成长文化传承：探究式教学让传统文化活起来。在《守株待兔》《囊萤夜读》等寓言、典故教学中，学生通过调查身边的类似现象讨论古今学习方式的变与不变，既能理解传统文化的内核，又能建立创造性转化的意识。

02路径探索：小学语文探究式教学的实施框架

1前期准备：从教材解读到探究问题的转化艺术探究式教学的起点是真问题。所谓真问题，需满足三个条件：与文本核心内容相关、能引发认知冲突、具有开放探究空间。笔者在教研中总结出三维问题设计法：

基于文本特质的问题：不同文体有不同的探究重点。记叙文可围绕人物行为背后的动机（如《桥》中老汉为何先让村民过桥），说明文可聚焦信息呈现的逻辑（如《太阳》中为何先讲距离再讲大小），诗歌则需关注意象组合的深意（如《山行》中停车坐爱枫林晚的坐字为何用得妙）。

基于学生认知的问题：问题难度要符合最近发展区。以《将相和》为例，针对三年级学生可设计蔺相如为什么要避让廉颇，针对五年级学生则可升级为从完璧归赵渑池之会负荆请罪三个事件，看蔺相如的智慧有何变化。

1前期准备：从教材解读到探究问题的转化艺术基于生活联结的问题：将文本与学生经验建立关联。如《慈母情深》教学中，可提问文中母亲的深情，和你