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《全球航路的开辟》教学设计

一、教学目标

1.时空观念：通过AI动态地图还原15-17世纪航路演变，理解地理大发现的历史脉络。

2.史料实证：利用AI图像修复技术分析航海日志、古地图，培养史料辨析能力。

3.历史解释：借助AI角色扮演模拟历史人物决策，多视角分析航路开辟的动因与影响。

4.家国情怀：通过AI生成的中外航海对比数据，感悟中国海洋文明的贡献与近代转型。

二、教学重难点

重点：新航路开辟的动因、过程及全球联系初步建立

难点：多维度分析航路开辟对世界格局的深远影响

AI突破点：用技术手段将抽象历史概念转化为可视化、可交互的学习场景

三、教学过程设计

环节一：AI情境导入——穿越时空的航海邀请函（5分钟）

AI工具：ChatGPT生成个性化邀请函+Canva制作动态海报

教师提前输入学生姓名，AI生成16世纪航海家招募令，如：

亲爱的张同学，西班牙王室急需一位熟悉星象的导航员，请于9月12日前往塞维利亚港登船...

展示AI生成的古航海图风格海报，播放海浪音效，营造沉浸感。

设计意图：通过AI个性化内容激发兴趣，建立历史情境代入感。

环节二：AI动态地图探究——全球航路的生长过程（15分钟）

AI工具：GoogleEarth历史图层+自定义KML文件

任务1：分组操作AI地图，标记迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦航线

学生拖拽虚拟船只模型，AI自动生成航线距离、耗时、遇难点统计

任务2：对比传统丝绸之路与新航路，AI计算贸易效率变化

输入商品类型（如丝绸、香料），AI模拟运输时间/成本对比数据

设计意图：用空间技术突破平面地图局限，量化分析航路开辟的经济动因。

环节三：AI史料实验室——破解航海密码（20分钟）

AI工具：DeepAI图像修复+语音合成技术

子环节1：修复残缺史料

提供AI修复的《哥伦布航海日志》残页（原为模糊扫描件）

学生分组解读，AI实时翻译拉丁文关键词并生成词云图

子环节2：聆听历史声音

播放AI合成的达伽马船队日记音频，模拟15世纪航海家口吻

对比真实历史录音（如有），分析AI生成内容的可信度

子环节3：辨析AI伪史料

展示AI生成的虚构航海日记片段，学生运用史料实证原则鉴别

设计意图：通过AI技术处理稀缺史料，培养批判性思维。

环节四：AI决策剧场——如果我是航海家（12分钟）

AI工具：Character.AI角色模拟+决策树分析软件

角色扮演：

学生分组扮演葡萄牙王室、威尼斯商人、明朝航海家

与AI生成的哥伦布郑和虚拟角色对话，协商航行计划

决策模拟：

输入不同选择（如航向、载货量），AI预测成功率、疾病死亡率等数据

生成可视化决策树，展示历史选择的必然性与偶然性

设计意图：用AI模拟复杂历史情境，理解多元因素对历史进程的影响。

环节五：AI全球视野拓展——大航海时代的中国与世界（8分钟）

AI工具：Flourish数据可视化+腾讯云AI翻译

对比分析：

AI生成动态柱状图：15-17世纪中欧航海里程、造船技术对比

翻译AI爬取的西班牙档案馆原始文献，对比中西航海目的差异

思维升华：

播放AI生成的如果郑和船队继续远航推演视频，讨论历史可能性

设计意图：突破欧洲中心论，培养全球史观。

四、AI技术融合亮点

1.个性化学习路径：通过AI学习分析系统，为不同水平学生推送差异化史料包

2.实时反馈机制：AI批改系统即时评价学生绘制的航线图准确性

3.跨学科联动：结合地理（洋流）、物理（帆船原理）学科AI模型深化理解

4.情感计算应用：通过AI微表情识别，分析学生参与角色扮演时的投入度

五、教学评价设计

形成性评价：AI记录学生在动态地图中的操作轨迹，生成空间思维能力报告

总结性评价：学生用AI绘图工具创作我心中的新航路数字作品集

设计理念：通过AI技术将静态历史转化为可操作的历史，在保持学科严谨性的同时，利用技术优势突破传统教学难点，培养21世纪人才所需的数字素养与历史思维。