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《社戏》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

积累文中重点字词，如“归省”“撺掇”“凫水”等，理解其含义

并能正确运用。

有感情地朗读课文，理清文章结构，把握故事的主要情节。

2.过程与方法

通过圈点批注、小组合作探究，品味文中细腻的语言，学习作者

融情于景的写作手法。

分析小说中人物形象，如双喜、阿发、六一公公等，提高人物分

析能力。

3.情感态度与价值观

体会作者对童年美好生活的怀念，感受童真童趣。

感悟文中劳动人民的淳朴善良、热情好客，培养热爱生活、关爱

他人的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

梳理看社戏的全过程，包括盼看社戏、去看社戏、看社戏过程和

看社戏后等情节。

赏析文中精彩的景物描写，如“夏夜行船”片段，体会其对烘托

人物心情、表达中心思想的作用。

分析双喜等主要人物的性格特点，把握人物形象。

2.教学难点

理解作者以饱含深情的笔触回忆童年，背后对自由美好生活的向

往和对人性美好的追求。

领会小说主题与材料、写景与抒情之间的紧密关系。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美

和情感美，初步理解文意。

2.问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、

讨论，深入理解文本。

3.小组合作法：组织学生小组讨论，共同探究文章的内涵、人

物形象等，培养合作能力和思维能力。

4.情境教学法：利用多媒体展示与社戏相关的图片、视频等资

料，创设情境，增强学生的直观感受。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.多媒体展示各地戏曲的精彩剧照，如京剧、豫剧、越剧等，

提问学生是否了解这些戏曲，引导学生分享自己看戏的经历和感受。

2.引出课题：在浙江绍兴地区，有一种独特的戏曲表演形式—

—社戏。今天，让我们跟随鲁迅先生的脚步，一起去领略他童年时看

社戏的难忘经历。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍鲁迅的生平、文学成就，重点提及他的代表作，如

我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q

正传》，散文集《朝花夕拾》等。

2.介绍《社戏》的创作背景：《社戏》写于1922年10月，当

时社会黑暗，农民生活困苦，鲁迅回忆起心中的净土——平桥村，那

里有慈爱外祖母、善良的农民、友爱的小伙伴，以及自由的生活，他

将这些美好的回忆融入到了作品之中。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考以

下问题：

文章围绕“社戏”写了哪些事？请按照先后顺序概括。

“我”看社戏的心情经历了怎样的变化？

2.学生回答问题，教师引导梳理并明确：

文章主要写了盼看社戏、去看社戏（包括夏夜行船、船头看戏）、

看社戏后（归航偷豆、六一公公送豆）等情节。

“我”的心情变化：盼望（急切）——焦急——失望——轻松—

—兴奋——陶醉——怀念。

（四）精读课文，赏析景物描写（15分钟）

1.引导学生找出文中“夏夜行船”的段落（第10-13段），

请一位同学有感情地朗读。

2.组织小组讨论：

作者从哪些感官角度描写景物？分别找出相关语句并分析其作

用。

这些景物描写营造了怎样的氛围？对表现“我”的心情有何帮

助？

3.小组代表发言，教师总结归纳：

从嗅觉，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂

在水气中扑面的吹来”，写出了江南水乡夏夜的清新气息，让人仿佛

身临其境；从视觉，“月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，

仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，描绘出朦胧

月色下的山水美景，“连山向船尾跑去”以动衬静，突出船行之快，

也表现出“我”去看社戏的急切心情；从听觉，“那声音大概是横笛，

宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在

含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，笛声的宛转悠扬让“我”沉醉，进一

步烘托出“我”内心的愉悦和对美好境界的向往。

营造出一种宁静、优美、充满诗