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21大自然的声音公开课一等奖教案

课题名称

大自然的声音

授课年级

小学三年级

课时安排

1课时（40分钟）

教材分析

《大自然的声音》是一篇语言生动活泼、充满童趣的散文。课文以清新的笔触，将大自然的声音比作音乐家的演奏和歌手的歌唱，从风、水和动物三个方面，描绘了大自然声音的丰富与美妙。文章结构清晰，语言浅显易懂，大量运用了拟人、比喻等修辞手法，非常适合引导学生感受语言文字的魅力，培养热爱自然、亲近自然的情感。教学本文，应着重引导学生在朗读中感悟，在感悟中积累，体会作者对大自然的热爱之情，并初步培养学生留心观察生活、感受生活的习惯。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对新奇有趣的事物充满好奇，尤其对大自然有着天然的亲近感。他们乐于朗读，乐于表达自己的发现和感受。然而，他们对于散文的语言特点、修辞手法的精妙之处可能体会不够深刻，对“声音”这种抽象事物的描写和想象能力仍需引导和培养。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设情境，鼓励学生调动多种感官参与学习，引导他们在主动探究中感受大自然声音的美。

教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，了解大自然有哪些美妙的声音。

2.过程与方法：通过朗读、感悟、想象、小组合作等方式，体会课文生动形象的语言，特别是拟人、比喻手法的运用。学习作者观察和描写事物的方法。

3.情感态度与价值观：感受大自然声音的美妙与神奇，激发热爱大自然、亲近大自然的情感，培养留心观察身边事物的习惯。

教学重难点

*教学重点：理解课文内容，感受大自然声音的美妙，有感情地朗读课文。

*教学难点：体会课文中运用的修辞手法（拟人、比喻）及其表达效果，感悟作者对大自然声音的喜爱之情。

教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法

教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含风声、雨声、雷声、流水声、鸟鸣声、动物叫声等音频，以及相关自然景象的图片或视频），生字词卡片，课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；留心倾听身边的声音，初步感知大自然的声音。

教学过程

一、创设情境，导入新课（约5分钟）

1.声音导入，激发兴趣：

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，我们都会听到各种各样的声音。（播放事先准备好的音频：风声呼啸、泉水叮咚、小鸟鸣叫、树叶沙沙、雷声隆隆等）请大家闭上眼睛，仔细听一听，你听到了哪些声音？仿佛看到了什么景象？

（学生自由发言，描述听到的声音和想象的画面。）

2.揭示课题，初步感知：

师：同学们的耳朵真灵！这些声音有的来自城市，有的却来自我们广阔而奇妙的大自然。今天，就让我们一起走进大自然，去聆听那些美妙的声音吧！（板书课题：21大自然的声音）请大家齐读课题。

（引导学生带着好奇和向往的语气朗读课题。）

二、初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。读完后，想一想：课文主要写了大自然的哪些声音？

2.检查字词，扫清障碍：

（出示本课生字词卡片，如：美妙、演奏、琴键、呢喃、雄伟、汇聚、波澜壮阔、叽叽喳喳等。）

师：这些词语你们都认识吗？谁愿意当小老师带大家读一读？（指名认读，开火车读，齐读。重点指导“琴键”的“键”是前鼻音，“呢喃”的读音和意思。）

3.再读课文，梳理脉络：

师：生字词我们都掌握了，现在请大家再大声朗读一遍课文，边读边思考：课文向我们介绍了大自然的哪几位“音乐家”或“歌手”？

（学生朗读后回答，教师根据学生回答板书：风、水、动物。）

师：你是从课文的哪些段落找到答案的？（引导学生找出中心句或总起句，如“风，是大自然的音乐家……”“水，也是大自然的音乐家……”“动物是大自然的歌手……”）

三、品读感悟，体会妙处（约18分钟）

（一）学习第二自然段——“风，是大自然的音乐家”

1.指名朗读，初步感受：

师：哪位同学愿意给大家朗读描写“风”这位音乐家的段落？其他同学边听边想：风这位音乐家是怎样演奏的？它演奏出了哪些不同的乐曲？

2.抓住关键词，品味语言：

师：风这位音乐家真了不起！它会演奏“手风琴”呢！（板书：风——音乐家——手风琴）它用手风琴演奏出了哪些声音？

（引导学生找出“轻轻柔柔”“呢喃细语”“雄伟”“充满力量”“激动起来”“合奏”“热闹的音乐会”等词语。）

师：“轻轻柔柔的呢喃细语”是怎样的声音？谁能用自己的话说一说，或者模仿一下？（学生模仿，体会微风的轻柔。）

师：“雄伟的乐曲”又是怎样的？（引导学生想象狂风的气势，可以用动作辅