认识立体图形.docxVIP

认识立体图形

教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》第一册第30～31页的内容，完成“想想做做”第1～3题。

教材分析：

这部分教材主要通过观察、比较、分类，让学生直观认识长方体等常见的四种几何形体。教材根据一年级学生的特点，组织他们动手实践，在充分的活动中感知这些几何形体的主要特征。然后抽象出它们的直观图形，并介绍相应图形的名称，初步认识这些形体。

教学重点：学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球的教学难点：

把各种物体按形状分类

教学目标：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教具、学具准备：两人一盒各种形状的物体，课件。教学过程：

一、课前活动

观看《图图的智慧王国（数学系列）》第2集：无处不在的立体图形。

（1分07秒～7分18秒）

二、操作感知

1.分一分

（1）激趣师：刚才图图在生活中找到了很多立体图形，小朋友都认识吗？（认识）这

么聪明？！既然都认识，那图图就要来考考大家了，愿意接受挑战吗？（愿意）

（2）明确操作要求师：看，我们的桌上就有一盒图图送来的立体图形。想玩的小朋友就要遵守

游戏的规则。

出示：①同桌合作，把物体按形状分一分

②一边分一边想：可以分成几堆？为什么要这么分？

③分完后马上坐端正，举手告诉老师。比一比，谁的动作最快！

（3）学生操作：分一分

（4）小组汇报：问：你是怎么分的？为什么这样分？

学生可能回答：这些都是球、这些都是长方体、这些都是圆柱……

（如有歧义，没关系，我们等等再研究，先看没有歧义的。估计会有问题的是长方体。学生就算分错了、不会分，都没有关系，这个环节其实就是要让学生初步感受一下这些物体的形状是不同的，哪怕孩子仅仅只是把这些积木都摸了一摸、看了一看，也就达到目的了。）

2.认识图形

（1）球：

①辨析：出示球，学生可能会说这个是“圆”。画一个圆，比一比，有什么不同？

引导学生认识：圆是一个面；球是立体的，不论从哪个角度看上去都是圆。

②师：这些都是球，从盒子里拿出一个球。看一看、摸一摸、玩一玩。你觉得球是什么样子的？

学生交流：如球摸上去滑滑的、圆圆的，球能滚来滚去……

③抽象：如果把球画在纸上，猜一猜，会是什么样子的？出示，指出：因为有阴影，看起来就立体了。（板书：球）

（2）圆柱：

①师：这些都是——？（圆柱）看一看、摸一摸、玩一玩。你觉得圆柱应该是什么样子的？

学生交流：能滚，能站起来；有两个圆的面……

（摸一摸圆柱上的圆，和球比一比，一样吗？）追问：球也能滚，和圆柱的滚有什么不同？指出：球可以朝各个方向滚动，圆柱只能朝一个方向滚。

②辨析：下面这些图形里哪些是圆柱体？哪些不是？

追问：为什么不是圆柱？（强调圆柱上下一样粗细）

③抽象：如果把圆柱画在纸上，猜一猜，会是什么样子的？

出示图形（板书：圆柱 ）

（3）正方体：

①估计会有学生称它为“正方形”师：找出这个形状的物体。同桌合作，一个人把它按在纸上，另一个人用笔

描出下面的面。（描出正方体的一个面）

指出：这是一个正方形，它是一个平面。找一找，这个图形里还有这样的正方形吗？指出：前后左右上下，有6个一样的正方形

追问：你怎么知道这些正方形时一样的？（引导学生用刚才印下来的面做一个比较）

②师：像这样的由6个一样大的正方形组成的立体图形叫做正方体

③抽象：想象一下，把正方体画在纸上，是什么样子的？

出示图形（板书：正方体）

④找出所有的正方体，估计会有学生找错，把有两个面是正方形的长方体也当成正方体。集体辨析、比较。

指出：只要有的面不是正方形，就不是正方体。

（4）长方体：

①指出：剩下这些图形，都叫做长方体。（板书：长方体）

②每人任意选一个长方体，看一看、摸一摸、玩一玩，说一说你觉得长方体是什么样子的？

交流时，先说明我观察的是哪个长方体，再说感受和发现

③针对学生不同的回答，选择不同的长方体抽象指出：虽然这些物体的形状、大小都不同，但它们都是长方体。3.变式练习，拓展认识

（1）出示一个长方体直观图，改变它的位置和长、宽、高，让学生辨认：现在这个什么图形？

（2）出示一个圆柱的直观图，改变它的位置和高度、底面直径等，让学生辨认：现在这还是圆柱吗？

指出：不论怎样变化，这些都是长方体（圆柱）4.记忆想象

（1）师：刚才我们一起认识了——？（教师指图形，学生说名称）

（2）请小朋友们闭上眼睛，老师说一个图形，你在脑子里面想象它的样子，想好了，再睁开眼睛看一看，和你想象的一样吗？

三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题