9.y w 教学设计 2025-2026学年语文一年级上册统编版.docxVIP

9yw教学设计

第一课时

教学目标

1.正确认读隔音字母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，认清形。

2.正确认读带调的整体认读音节。

3.正确书写隔音字母y、w。

教学重点

1.正确认读、书写y、w。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu。

教学难点

1.正确认读带调的整体认读音节。

2.掌握y和ü在一起组成音节时ü上的两点要省略的拼写规则。

教学过程

环节一：小火车始发站——课前回顾之旅

（一）设置情境，重识单韵母

1.情境导入：学生乘坐拼音火车去往森林学校。

2.认读字母：车厢上坐着单韵母宝宝i、u、ü，请同学们和单韵母宝宝打招呼。

3.标声调认读字母：单韵母宝宝又戴上了漂亮的小帽子，请学生跟读。

（二）回顾方法，导入新课

1.助学锦囊：请学生回顾，出示四个小锦囊，分别为图片找一找、儿歌编一编、手势比一比、工具摆一摆。

2.引出课题：借助小锦囊是学习拼音的好方法，今天继续带上助学锦囊，去森林学校认识新的字母宝宝。

环节二：小火车中转站——拼音新知探索

活动一：趣味识记站

（一）图画找一找：请学生观察情境图，寻找字母形。找到藏在树杈里的字母y，发现藏在屋顶的w。

（二）儿歌编一编：创编儿歌“一根树杈yyy，小屋顶www”识记字母形。

（三）手势比一比：学生跟着老师一起用手势比一个y，比一个w。

（四）工具摆一摆：学生自己动手做一做，通过更多的方法识记字母。可以借助小棒、绳子等身边物品摆出字母形。

（五）学习方法总结并评价：在助学小锦囊的帮助下，学生和字母宝宝y、w成为朋友，教

师为能够利用多个锦囊识记字母的同学，颁发学习智多星的小奖状。

活动二：读音奇遇站

（一）y的读音教学

1.教师范读：学生关注隔音字母y与单韵母i读音的不同之处，y读得轻而短。

2.师生共读：多次认读隔音字母y，再分别认读隔音字母y与单韵母i，对比感受y、i读音区别。

（二）w的读音教学

1.教师范读：藏在屋顶的隔音字母w出现，提示发音和屋顶的屋相似，关注与单韵母u读音的不同之处。

2.师生共读：多次认读隔音字母w，再分别认读隔音字母w与单韵母u，对比感受y、i读音区别。

（三）总结

1.读音重点：提示学生，隔音字母y、w，发音时一定要读得要又轻又短。

2.助学锦囊总结：通过对比字母读音的方法学习y、w，是本节课学生需要掌握的学习方法“对比识记”。同时，引导学生利用对比识记的助学锦囊学习其他字母。

活动三：整体认读音节探索园

（一）yi的认读教学

1.字形识记：小火车的两个车厢，分别坐着隔音字母y和单韵母i，它们组合到一起就是整体认读音节yi。提示整体认读音节不用拼读，直接认读，可以直接给汉字标注读音。

2.教师范读：认读整体认读音节yi。

3.学习方法巩固：学习拼音时，当字母读音相同的时候，可以借助锦囊对比识记的方法来区分字母形。

4.教师范读：yi带上四顶声调小帽子，范读yī、yí、yǐ、yì，引导学生发现读整体认读音节的时，声音要响而长。

5.学生自己练习读音，感受发音响而长。

6.拓展语文园地巩固读音：链接前面学过的汉字“一”，引出整体认读音节yi可以直接给它注音，同时拓展语文园地内容，引导学生观察情境图，请学生用“一”来说一说图中的事物。学生在表达“有一座山、一棵树、一只小鸡”中，感受“一”的不同读音。

教师再出示“一”的成语，实现通过“一”巩固整体认读音节yi的不同声调读音。

（二）wu的认读教学

1.字形识记：小火车的两个车厢，分别坐着隔音字母w和单韵母u，它们组合到一起就是整体认读音节wu。

2.教师范读：认读整体认读音节wu。

3.师生共读。

3.认读练习带调的整体认读音节wu读音：教师做音调的手势引导学生练读。

4.链接生活：

（1）联系“五”编儿歌识记，“wū、wǔ，五个伙伴玩游戏”。

（2）联系生活，举例有wu发音的词语，并用词语说一句话。wū房屋，我们家在山上有一座漂亮的小房屋。wú无数，无数的雪花从天空中飘落下来。wǔ跳舞，我最喜欢和朋友一起跳舞。

（三）yu的认读教学

1.字形识记：小火车的两个车厢，分别坐着隔音字母y和单韵母ü，它们组合到一起就是整体认读音节yu，引导学生观察y与ü组成整体认读音节时，ü上两点没有了的变化。

2.故事识记：小ü的爸爸妈妈出差了，没人带小ü出去玩，急得它直哭，大y妈妈看见了连忙来安慰他，答应带小ü出去玩，小ü赶紧擦掉眼泪跟大y妈妈出去玩了。大y妈妈牵着小ü的手走在了一起，组成了整体认读音节yu。

3.教师范读整体认读音节yu。

4.创编儿歌：通过小儿歌“小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻”加强识记。

5.师生共读