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2025年小学语文教师专业考试试题库(含答案)

一、教育基础理论与课程标准

（一）单项选择题

1.2022年版《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程的核心素养由四个方面构成，以下哪项不属于核心素养范畴？（）

A.文化自信B.语言运用C.审美创造D.知识积累

答案：D

解析：核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，知识积累是基础而非独立素养维度。

2.语文学习任务群的设计应体现“情境性、实践性、综合性”，其中“情境性”主要指向（）

A.教师创设真实或模拟的语言运用场景

B.学生通过合作探究完成学习任务

C.整合多学科知识解决问题

D.关注学生个体差异设计分层任务

答案：A

解析：情境性强调语言运用的真实或模拟场景，激发学生主动参与。

（二）填空题

3.2022版课标将义务教育语文课程内容分为三个层面的学习任务群，分别是______、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。

答案：基础型

4.语文课程评价应坚持______、过程性、发展性原则，全面考察学生核心素养的发展情况。

答案：整体性

（三）简答题

5.请简述“整本书阅读”学习任务群的教学建议。

答案要点：①选择适合学生年龄特点的经典作品，兼顾思想性、文学性和可读性；②设计阶梯式阅读任务，如预读、精读、主题研讨等，引导学生掌握阅读方法（如做批注、列提纲）；③创设交流分享情境（如读书报告会、角色演绎），鼓励个性化表达；④关注阅读过程，通过阅读记录卡、思维导图等工具跟踪学习进展；⑤教师需提前通读全书，做好示范引领，避免逐段讲解或应试化训练。

二、学科专业知识与能力

（一）语言文字运用

6.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（）

A.参差（cī）确凿（zuó）契诃（hē）夫

B.潜（qián）力解剖（pōu）刚劲（jìng）有力

C.模（mó）样契诃（kē）夫戛（jiá）然而止

D.哺（pǔ）育殷（yān）红鲜（xiǎn）为人知

答案：B

解析：A项“凿”应读záo；C项“模”应读mú；D项“哺”应读bǔ。

7.下列句子中没有语病的一项是（）

A.通过参加“经典诵读”活动，使同学们感受到了传统文化的魅力。

B.能否坚持每天阅读，是提高语文素养的关键。

C.为了避免今后不再发生类似事故，我们必须严格遵守操作规则。

D.中国女足凭借团队协作和拼搏精神，夺得了亚洲杯冠军。

答案：D

解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；C项否定不当，删去“不”。

（二）阅读与鉴赏

8.阅读古诗《饮湖上初晴后雨》（苏轼），完成问题：

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（1）诗中“潋滟”形容______，“空蒙”形容______。（2分）

（2）从修辞手法的角度赏析后两句。（3分）

答案：（1）水波荡漾、波光闪动的样子；山色迷茫、若有若无的样子。（2）运用比喻，将西湖比作西施，无论是晴日的“浓抹”还是雨天的“淡妆”都美丽动人，生动形象地突出了西湖景色的多样与迷人，表达了诗人对西湖的喜爱与赞美。

（三）写作与表达

9.分析以下学生作文片段的优缺点，并提出修改建议。

片段：今天妈妈生病了，我很担心。早上我给她倒了一杯水，中午我煮了面条。妈妈说我长大了。

优点：内容真实，情感真挚，通过具体事例（倒水、煮面）体现对妈妈的关心。

缺点：细节描写缺失，如妈妈生病的状态（脸色、动作）、“我”倒水时的心理活动、煮面的过程（是否手忙脚乱）等，导致画面感不足；结尾“妈妈说我长大了”较笼统，可加入妈妈的神态或语言细节。

修改建议：补充细节，如“妈妈半靠在床头，脸色苍白，额头上还渗着汗珠，见我进来，勉强笑了笑：‘宝贝，妈妈没事。’我摸了摸她的额头，滚烫的，赶紧跑下楼倒了杯温水，手忙脚乱地试了试温度才端给她。中午，我学着妈妈的样子煮面条，水开时溅到手上，疼得直甩手，却咬着牙把面盛好。妈妈接过碗，眼眶红了：‘我们家小宝贝，真的会照顾人了。’”

三、教学设计与实施

（一）教材分析

10.统编教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇语言优美的散文，描写了“我”在上学路上看到的水泥道铺满梧桐叶的美景，表达了对自然的喜爱。请分析该课文在单元中的定位（本单元主题为“观察与发现”）。

答案要点：本单元要求学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并“仔细观察，把观察所得写下来”。本文通过细腻的观察（如“金黄金黄的叶子”“熨帖地、平展地粘在水泥道上”）和生动的描写