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2025年心理辅导模拟试题库及解析

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.某初中生因数学成绩下滑出现失眠、食欲减退，辅导教师观察到其自述“我肯定考不上重点高中了”，这种认知偏差属于（）。

A.灾难化思维B.过度概括C.绝对化要求D.个性化归因

解析：灾难化思维指个体将小问题无限放大至最坏结果（如“考不好就完了”）；过度概括是基于单一事件形成普遍结论（如“一次失败说明我永远做不好”）；绝对化要求常使用“必须”“应该”（如“我必须考第一”）；个性化归因是将外部事件错误归因为自身（如“同学吵架是因为我不好”）。题干中“肯定考不上重点高中”符合灾难化思维特征，故选A。

2.团体辅导中，成员A说“我总觉得别人在背后议论我”，领导者回应“听起来你很在意他人的评价，这种感觉具体在什么场景下最强烈？”，这一技术属于（）。

A.具体化B.共情C.面质D.摘要

解析：具体化技术通过追问细节帮助来访者澄清模糊感受（如“具体场景”）；共情是体验并反馈来访者情感（如“我能理解你因此感到焦虑”）；面质用于指出矛盾（如“你说不在乎，但手一直在抖”）；摘要则是归纳对话要点（如“你刚才提到了学业和人际两方面的压力”）。题干中领导者通过提问明确“背后议论”的具体场景，属于具体化，故选A。

3.依据DSM-5，诊断社交焦虑障碍需满足“对社交情境产生显著恐惧或焦虑”且持续时间至少（）。

A.1个月B.3个月C.6个月D.12个月

解析：DSM-5规定社交焦虑障碍的核心症状需持续至少6个月（儿童可放宽至6个月以上），其他选项不符合诊断标准，故选C。

4.针对小学生注意力缺陷多动障碍（ADHD）的行为干预，最有效的方法是（）。

A.认知重构B.代币制管理C.自由联想D.家庭系统排列

解析：代币制通过即时强化（如积分兑换奖励）改善ADHD儿童的注意力和行为控制，符合行为主义原理；认知重构适用于情绪调节；自由联想是精神分析技术；家庭系统排列侧重家庭关系干预。故选B。

5.某高三学生因模拟考试失利出现“心跳加速、头晕目眩”，辅导教师首先应（）。

A.引导其分析考试失利原因B.实施放松训练缓解生理反应C.探讨未来高考目标调整D.联系家长了解家庭压力

解析：当来访者出现明显生理应激反应（如心跳加速）时，优先处理急性情绪和生理唤醒是危机干预的首要原则，待状态稳定后再进行认知层面干预。故选B。

6.以下属于非指导性咨询的核心原则是（）。

A.咨询师主动提供解决方案B.以来访者为中心，相信其自我成长能力C.聚焦过去经历对当前的影响D.通过提问引导来访者发现不合理信念

解析：非指导性咨询（如罗杰斯的来访者中心疗法）强调咨询师的共情、真诚和无条件积极关注，相信来访者具备自我疗愈的内在资源。A是指导性咨询特征，C是精神分析重点，D是认知疗法技术。故选B。

7.青少年网络成瘾的核心特征是（）。

A.每天使用网络超过4小时B.因网络使用影响学业或社交C.偏好游戏或短视频内容D.离开网络时出现轻微烦躁

解析：网络成瘾的诊断需满足“使用行为导致社会功能受损”（如逃学、疏远朋友），单纯时长或内容偏好不构成核心标准，故选B。

8.家庭辅导中，父母抱怨“孩子总把自己关在房间”，咨询师回应“当孩子关上门时，你们通常会做什么？”，这一提问旨在（）。

A.探索家庭互动模式B.指责父母教育方式C.转移话题缓解冲突D.引导孩子改变行为

解析：家庭治疗关注系统中的互动模式（如“关门-父母反应-孩子进一步行为”的循环），通过提问具体互动细节，帮助家庭意识到关系中的动态，而非单一归因。故选A。

9.针对产后抑郁母亲的心理干预，首要目标是（）。

A.改善母婴依恋关系B.缓解抑郁情绪，降低自伤风险C.指导育儿技巧D.协调夫妻育儿分工

解析：产后抑郁可能伴随自伤或伤害婴儿的风险，因此优先评估并缓解急性情绪危机是首要任务，其他目标需在安全基础上逐步推进。故选B。

10.某大学生因“宿舍关系紧张”求助，辅导过程中突然沉默并低头搓手，咨询师最适宜的反应是（）。

A.“你现在不想说可以不说”B.“你是不是觉得说了也没用？”C.“我注意到你刚才搓手，可能有些紧张？”D.“我们换个话题聊聊学习吧”

解析：非言语行为（如搓手）是情绪的重要线索，咨询师应温和地聚焦当下感受，帮助来访者觉察情绪。A可能强化回避，B是假设性提问易引发防御，D转移焦点不利于深入。故选C。

11.认知行为疗法（CBT）中，“行为实验”的主要目的是（）。

A.回忆童年创伤事件B.验证自动化思维的真