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小学语文学习进阶的困境与突围
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）先后六次提出“进阶”，涵盖学习目标、学段要求、评价建议、教材编写等方面。学习进阶以学生的学习为研究对象，“进”指出学生认知发展的方向，“阶”描述的是发展过程中的节点。学习进阶主要描述学生基于学科知识，通过连续且逐步深入的思维活动刻画认知水平的发展过程。教师要立足语文课程视角，认清学习进阶的现实困境，分析学习进阶的基本逻辑，构建学习进阶的实践路向，以期语文核心素养在课堂中扎实落地。
一、现状审视：语文学习进阶的现实困境
一是只见课时目标，不见目标序
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