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2025年教师职称-湖北-湖北教师职称（基础知识、综合素质、初中音乐）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列哪项是《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中音乐课程的核心素养？

A.审美感知、艺术表现、文化理解；

B.音乐技能、乐理知识、演唱能力；

C.节奏训练、视唱练耳、乐器演奏；

D.音乐欣赏、创作实践、考试成绩

【参考答案】A

【解析】根据《义务教育音乐课程标准（2022年版）》，音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面，强调学生在音乐学习中的综合能力发展，而非单一技能训练。选项B、C、D侧重技能或评价方式，未体现核心素养的整体性。

2、在初中音乐教学中，下列哪项最能体现“以美育人”的理念？

A.强化乐理知识背诵；

B.组织学生欣赏中外经典音乐作品；

C.要求学生每天练习音阶；

D.定期进行音乐笔试考试

【参考答案】B

【解析】“以美育人”强调通过审美体验促进学生情感、人格发展。欣赏经典音乐作品能激发情感共鸣，提升审美能力，符合该理念。其他选项偏重技能训练或应试，未能充分体现美育的育人功能。

3、下列哪部作品属于中国民族器乐独奏曲？

A.《春江花月夜》；

B.《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲；

C.《二泉映月》；

D.《黄河大合唱》

【参考答案】C

【解析】《二泉映月》是华彦钧创作的二胡独奏曲，属于民族器乐独奏代表作。《春江花月夜》为民族管弦乐曲，《梁祝》为中西结合的协奏曲，《黄河大合唱》为声乐套曲，均不符合“独奏”要求。

4、在音乐教学中，下列哪种方法最有助于发展学生的节奏感？

A.让学生默写节奏型；

B.通过身体律动拍打节奏；

C.背诵节拍定义；

D.观看音乐家演奏视频

【参考答案】B

【解析】节奏感的培养需通过听觉与动觉结合。身体律动（如拍手、踏步）能增强学生对节拍和节奏的内在体验，比单纯记忆或观看更有效，符合初中生认知特点和音乐教学实践原则。

5、下列哪个调式具有明显的中国民族音乐特征？

A.和声小调；

B.五声调式；

C.大调式；

D.减音阶

【参考答案】B

【解析】五声调式（宫、商、角、徵、羽）是中国传统音乐的基本音阶结构，广泛用于民歌、器乐等，具有鲜明的民族风格。其他选项多见于西方音乐体系，不符合民族音乐特征。

6、音乐课程中“过程性评价”主要关注的是？

A.期末考试成绩；

B.学生课堂参与与进步情况；

C.音乐知识竞赛名次；

D.家长对教学的反馈

【参考答案】B

【解析】过程性评价强调在教学过程中对学生的学习态度、参与度、合作能力及阶段性进步进行持续观察与记录，旨在促进学生发展。期末成绩和竞赛名次属于终结性评价，家长反馈非主要依据。

7、下列哪位作曲家属于欧洲古典主义时期？

A.巴赫；

B.莫扎特；

C.肖邦；

D.斯特拉文斯基

【参考答案】B

【解析】莫扎特是古典主义时期代表人物（1756–1791），与海顿、贝多芬并称“维也纳三杰”。巴赫属巴洛克时期，肖邦为浪漫主义，斯特拉文斯基属20世纪现代主义，时间与风格均不符。

8、在合唱教学中，教师应首先培养学生哪方面的能力？

A.高音演唱技巧；

B.音准与和声听觉；

C.舞台表情训练；

D.乐谱背诵能力

【参考答案】B

【解析】合唱的基础是音准与和声协调。学生需具备良好的听觉辨别能力，才能准确演唱声部、保持和谐。高音技巧、表情、背谱等应在基础能力掌握后逐步提升，否则影响整体合唱效果。

9、下列哪种教学行为体现了“学生为主体”的教学理念？

A.教师全程讲解乐理知识；

B.学生分组创编节奏并展示；

C.教师示范后学生模仿演唱；

D.学生默写五线谱符号

【参考答案】B

【解析】“学生为主体”强调学生主动参与、探究与创造。分组创编节奏体现自主合作与创造性表达，符合新课标理念。其他选项以教师为中心，学生被动接受，缺乏主动性。

10、《义务教育音乐课程标准》规定初中阶段每周音乐课时应不少于多少节？

A.1节；

B.2节；

C.3节；

D.4节

【参考答案】A

【解析】根据国家课程设置方案，初中音乐课每周不少于1课时，确保学生持续接受艺术教育。部分地区可适当增加，但最低标准为1节，保障基本美育课程实施。

11、下列哪项属于音乐教学中的“情感态度与价值观”目标？

A.掌握切分节奏的书写；

B.能准确演唱C大调音阶；

C.尊重不同民族音乐文化；

D.完成一首歌曲的视唱

【参考答案】C

【解析】“情感态度与价值观”目标关注学生对音乐的情感体验、文化认同与审美态度。“尊重不同民族音乐文化”体现文化包容与多元理解。其他选项属于知识与技能目标。

12、下列哪种乐器属于气鸣类乐器？

A.二胡；

B.琵琶；

C.笛子；

D.木鱼