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2025年教师职称-河南-河南教师职称（基础知识、综合素质、初中数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列关于教师职业道德规范的说法，正确的是：

A.关爱学生仅指关心学生的学习成绩

B.教书育人要求教师以传授知识为主要目标，其他为辅

C.为人师表强调教师应在言行举止上成为学生的榜样

D.爱岗敬业就是完成教学任务即可，无需主动提升专业能力

【参考答案】C

【解析】教师职业道德的核心包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，“为人师表”要求教师在思想、品德、作风、言行等方面以身作则，成为学生的表率。A项错误，关爱学生包括关心其身心健康与全面发展；B项错误，教书育人强调知识传授与品德培养并重；D项错误，爱岗敬业包含主动提升专业素养。

2、在新课程改革背景下，教师角色的根本转变是：

A.从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者与合作者

B.从课堂管理者转变为纪律监督者

C.从教材使用者转变为考试命题者

D.从教学执行者转变为行政事务处理者

【参考答案】A

【解析】新课改强调以学生为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不再是单纯的知识灌输者，而应成为学生学习活动的设计者、引导者和参与者。A项准确反映了这一理念；B、C、D项均片面或偏离课改核心，未能体现教师专业角色的积极转变。

3、下列哪项最能体现“因材施教”的教育原则？

A.统一布置相同作业以保证公平

B.根据学生的个性差异和学习水平实施分层教学

C.按照教材进度统一授课，不作调整

D.优先关注成绩优秀的学生

【参考答案】B

【解析】“因材施教”指根据学生的认知水平、兴趣特长等个体差异采取不同的教育方法。B项通过分层教学满足不同学生需求，体现该原则；A、C项忽视差异，D项违背教育公平。教育应面向全体学生，促进每个人在原有基础上发展。

4、义务教育阶段数学课程的总体目标中，不属于“四基”内容的是：

A.基础知识

B.基本技能

C.基本思想

D.基本经验

【参考答案】D

【解析】《义务教育数学课程标准》提出“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。D项“基本经验”表述不准确，应为“基本活动经验”，但即便如此，标准中的完整提法为“基本活动经验”，单独“基本经验”不规范。此题考查对“四基”的准确记忆，D项不符合标准表述。

5、下列关于教学设计的描述，正确的是：

A.教学设计只需关注教学内容的逻辑结构

B.教学目标应依据课程标准和学生实际制定

C.教学方法的选择无需考虑教学目标

D.教学评价只在课后进行

【参考答案】B

【解析】教学设计是以学生发展为中心的系统规划过程，教学目标是设计的起点，必须依据课程标准和学情科学设定。A项片面，忽视学生主体；C项错误，教学方法应服务于目标达成；D项错误，教学评价应贯穿全过程，包括形成性评价。B项体现教学设计的科学性与针对性。

6、初中数学教学中，培养学生的“数感”主要指：

A.快速进行复杂运算的能力

B.对数字意义、数量关系及运算结果的直观理解

C.背诵数学公式和定理

D.熟练使用计算器进行计算

【参考答案】B

【解析】“数感”是《数学课程标准》强调的核心素养之一，指对数的大小、关系、运算结果的合理估计与直觉判断。如能判断3/4接近1还是0，或估算购物总价是否合理。A项偏重技能，C、D项依赖记忆或工具，均非“数感”本质。B项准确反映其内涵。

7、下列哪项属于教师专业发展的内部动力？

A.学校组织的培训活动

B.教师个人的教育理想与职业追求

C.教师职称评定制度

D.教育行政部门的考核要求

【参考答案】B

【解析】教师专业发展的动力分为外部推动（如培训、制度）和内部驱动。B项“教育理想与职业追求”是教师自我成长的内在动机，能持续激发学习与反思。A、C、D均为外部制度性因素，虽能促进发展，但非根本动力。内驱力是专业成长可持续的关键。

8、在数学教学中，使用“数形结合”思想的主要目的是：

A.提高学生的绘图技巧

B.帮助学生更直观地理解抽象的数学概念

C.减少数学公式的记忆负担

D.增加课堂的趣味性

【参考答案】B

【解析】数形结合是将数量关系与几何图形相互转化的思想方法，如用函数图像理解方程解的个数。其核心价值在于化抽象为直观，促进理解。A、D项是附带效果，C项不准确，公式仍需掌握。B项体现该思想的教育价值。

9、下列关于“核心素养”的理解，正确的是：

A.核心素养就是学科知识的总和

B.核心素养是学生适应终身发展和社会发展的关键能力

C.核心素养仅指学生的考试能力

D.核心素养可通过死记硬背获得

【参考答案】B

【解析】核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要