二上《雾在哪里》教学设计.docxVIP

雾在哪里

【教学目标】

1.会认“雾”“淘”“岸”“暗”“街”“梁”“甚”“至”“切”等生字，会写“岸”“屋”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并读好雾说话时的语气。

3.朗读描写雾藏起景色的句子，展开情境想象，能用“无论……还是……都……”“……甚至……”句式说句子。

【教学重难点】

1.朗读雾说话时的语气和描写雾藏起景色的句子，展开情境想象。

2.仿照课文例句，展开情境想象，能用“无论……还是……都……”“……甚至……”说句子。

【教学过程】

板块一认识自然现象“雾”，引入童话

1.猜谜：

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。

（打一自然景象）

揭示谜底。（雾）说说你是怎么猜出来的？

2.你们见过的雾是什么样的？（出示雾的图片）简介雾。

3.交流识记生字“雾”的识字方法。

师：其实“雾”跟我们小朋友一样，总喜欢躲躲藏藏，它都去了哪里呢？今天，我们来学习一则童话——《雾在哪里》。

（板书课题：20雾在哪里）

板块二初读感知“雾孩子”形象，集中识字

（一）谈对雾孩子的印象，学习生词“淘气”。

1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.学生交流对雾孩子的印象。

3.偏旁识字：“淘”。

（1）出示卡片：淘气。“淘”组词。

（2）淘气的雾一出场就想跟大家玩个小魔术。字卡换偏旁：萄、陶，学生认读并分别组词。

（3）师小结：给生字换个偏旁就能认识好多生字朋友，这就是识字的智慧！

（二）集中识字。

出示生字词：

于是变暗海岸街道桥梁甚至一切躲藏消失

开火车认读，并组词。

板块三入境感受“雾孩子”的淘气，想象画面

师：我们自己变成雾孩子，先一起飞到海上，尽情地玩耍吧！（板贴：海上）

（一）情境朗读，想象画面。

1.自由读第2-4自然段，找一找雾孩子说的话，用“”画出来。思考雾孩子想把什么藏起来？

生交流。

2.创设情境，想象朗读，学习“藏大海”。

（1）指名读雾孩子说的话：

“我要把大海藏起来。”

教师引导：想象一下，如果你就是雾孩子，你用什么办法把它藏起来呢？来表演一下。

学生朗读。

（生交流，然后读句子“我要把大海藏起来”。）

（2）师：雾孩子们，想象被你们藏起来的大海变成什么样子了？

（学生想象并交流）

指名学生读句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。

教师引导：展开你的想象，海面上可能还有什么看不见了？

（学生想象并交流）

（3）男女生分角色读雾孩子说的话和藏起来之后的景色。

3.自主感悟，入境朗读，学习“藏天空连同太阳”。

（1）师：雾孩子，藏完了大海还不够，接着读，你现在还想藏什么？

出示：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

（指名读，教师指导朗读。）

（2）师：你瞧，天空和太阳都被你藏起来了——

出示：

霎时，四周变暗了，无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。

反义词识字：“暗”（借助多媒体功能对比：明——暗）。

4.师生合作读2-4段，感受雾孩子的淘气。

（二）思维拓展，想象说话。

1.师：雾孩子们，你们还会飞到哪里，想藏些什么？

（学生想象并交流）

2.想一想，这些东西被你藏起来后，周围发生了什么变化呢？

出示图片（配乐）和文字：

雾把藏了起来。无论是，还是，都看不见了。

（同桌练习说话，全班汇报。）

板块四自主合作探究，识字写字

（一）合作学习，快乐识字。

1.同桌合作读课文第5、6自然段，说一说雾孩子到了哪里？把什么藏了起来？

（同桌练读，交流。）

2.学生汇报：

（1）雾孩子来到了哪里。

（版贴：岸边）结合图片识字：岸

（2）雾孩子藏起的事物。

出示（文字配图）：

房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫

（学生读词语。）

比较识字：街——行。

偏旁识字：梁。

（学生交流识字方法。）

3.学习词语“甚至”，并练习说话。

（1）作者在这几个词中间还加入了一个词语“甚至”，为什么要加在这呢？

（生交流）

（多媒体屏幕演示：把“房屋”“街道”“树木”“桥梁”放大，“行人”“小黑猫”缩小）总结：雾孩子不仅藏了大的，还藏了小的，所以作者用了一个词“甚至”。

（2）练习用“甚至”说句子。

出示：

雾把池塘藏了起来。荷叶、荷花，甚至，都看不见了。

雾把藏了起来。，甚至，都看不见了。

（生练习说话。）

我们再读读这几个生词（屏幕消失），雾藏起了“一切”（出现词语“一切”）。

4.同桌合作展示读句子（配乐）。

（二）指导书写“岸、屋”。

1.观察字形：一看结构；二看位置，三看关键笔画。

（生交流要点）

2.生练写，教师点评。

3.同桌互