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五年级数学上册公开课教学设计教案《可能性》

一、课题：可能性

二、年级：五年级上册

三、课时：1课时

四、教材分析

“可能性”是小学数学“统计与概率”领域的重要内容。本单元的学习，旨在引导学生从生活实例出发，初步体验现实世界中存在着不确定现象，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。教材通常安排在学生积累了一定的整数、小数知识，并对简单的统计图表有所接触之后，它为后续学习更复杂的概率知识奠定了基础。本节课作为本单元的起始课，重点在于帮助学生建立对“随机现象”的初步认知，通过具体情境和活动体验，感受事件发生的确定性与不确定性。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的逻辑思维能力。他们在日常生活中对“运气”、“机会”等概念并不陌生，比如玩游戏时的输赢、抽奖等，这些都为他们理解“可能性”提供了丰富的感性素材。然而，他们对不确定现象的认识往往停留在表面，缺乏系统的数学思考和规范的语言表达。因此，本节课的教学应注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们在观察、操作、猜想、验证等数学活动中，主动建构对“一定”、“可能”、“不可能”等概念的理解。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能结合具体情境，用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述简单事件发生的可能性。

2.过程与方法：引导学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，在活动中培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的判断推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中体验数学学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和合作交流的意识。

七、教学重难点

*教学重点：初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能用规范的数学语言描述。

*教学难点：准确理解和区分“可能”、“一定”与“不可能”的含义，并能运用它们描述和解释生活中的简单现象。

八、教学准备

教师：多媒体课件、透明袋子若干（红色、黄色、蓝色）、乒乓球若干（红色、黄色、白色）、记录表、彩色粉笔。

学生：每小组准备一个透明袋子、一些不同颜色的棋子或小球（学生自带或教师统一提供）、记录单。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来了一个小小的惊喜，我们先来玩一个“猜一猜”的游戏，好吗？

2.演示激趣：教师出示一个不透明的袋子（里面预先放入3个红球和1个黄球）。

*师：老师这里有一个袋子，里面装了一些球。谁来猜一猜，如果我从中任意摸出一个球，会是什么颜色的？（学生自由猜测：红色、黄色、不确定……）

*师：有的同学说是红色，有的同学说是黄色，还有的同学说不确定。到底会发生什么情况呢？我们一起来试试看。（教师现场摸球，展示结果。可能连续摸两次都是红球，引发学生思考。）

3.揭示课题：看来，在我们的生活中，有些事情的结果不是唯一的，它可能会这样，也可能会那样，这其中就蕴含着我们今天要学习的数学知识——“可能性”。（板书课题：可能性）

（二）探究新知，体验感悟(约20分钟)

1.体验“一定”、“不可能”(例1情境改编)

*活动一：摸球游戏（全是红球）

1.师：（出示另一个透明袋子，里面装满红色乒乓球）请看这个袋子，里面的球都是什么颜色的？（生：红色）

2.师：如果老师从这个袋子里任意摸出一个球，结果会怎样呢？（引导学生思考并回答：一定是红色。）

3.师：为什么说“一定”是红色？（因为袋子里只有红球，所以无论怎么摸，摸出来的只能是红球。）（板书：一定）

4.师：那么，从这个袋子里能摸出黄色的球吗？为什么？（引导学生回答：不可能，因为袋子里根本没有黄球。）（板书：不可能）

5.请几位学生上台实际摸球，验证结论。

*小结过渡：当袋子里全是红球时，我们任意摸一个，一定是红球，不可能是其他颜色的球。这说明有些事情的发生是确定的。

2.体验“可能”(例2情境改编)

*活动二：摸球游戏（有红有黄）

1.师：（出示第三个透明袋子，里面装有3个红球和3个黄球）现在老师把袋子里的球换一换，看看里面有什么？（生：有红球，也有黄球。）

2.师：如果我们从这个袋子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（学生猜测：可能是红色，也可能是黄色。）

3.师：“可能”是什么意思？（就是说结果不确定，有两种情况。）（板书：可能）

4.小组活动：

*要求：每个小组拿出准备好的类似袋子（内有红、黄两色球，数量可不等），组内成员轮流摸球，每人摸两次，每次摸出后记录颜色，再放回袋中摇匀，下一位同学继续摸。

*学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意操作规范和记录