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沁园春长沙教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地背诵全词，把握词的格律特点和朗读节奏。

*理解词中关键词语的含义，如“独立”“怅”“问”“忆”“记”等，进而把握全词的主旨。

*学习词人选取典型意象、运用对比等艺术手法来表达思想情感的技巧。

*了解毛泽东诗词的豪放风格及其时代背景。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生初步感知词的意境和情感基调。

*运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入文本，品味语言，理解词人的思想情怀。

*采用“知人论世”的方法，结合时代背景和作者经历，帮助学生更深刻地把握作品内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受词人青年时代的豪情壮志和以天下为己任的博大胸怀。

*体会词中所展现的积极向上、勇于担当的革命乐观主义精神。

*引导学生思考个人与国家、时代的关系，树立远大理想。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并赏析词中描绘的湘江秋景图，把握“意象”的象征意义。

*深入理解“问苍茫大地，谁主沉浮？”和“到中流击水，浪遏飞舟？”的深刻含义及其在全词中的作用。

*体会词人将写景、抒情、议论有机结合的艺术特色。

2.教学难点：

*理解词人由眼前景物触发的深沉思考和博大情怀。

*领悟青年毛泽东的理想抱负和精神境界，并将其与当代青年的责任担当相联系。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

1-2课时（建议2课时，以充分展开讨论与赏析）

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（可采用多种方式导入，如：）

*情境导入：展示湘江橘子洲头的秋景图片或视频（配以低沉而富有磁性的背景音乐），提问：同学们，当你们面对如此壮丽的秋景时，会产生怎样的联想和感慨？（引导学生自由发言）。而在近百年前，一位青年也曾独立于此，他看到的秋景是怎样的？他又发出了怎样惊天动地的叩问？今天，就让我们一同走进毛泽东的《沁园春·长沙》，去感受那份独有的豪情与哲思。

*背景导入：简要介绍1925年的时代背景（国民大革命前夕，军阀混战，民不聊生），以及青年毛泽东的革命活动。提问：在这样的时代背景下，毛泽东登上橘子洲头，他的内心会是怎样的波澜？

（二）整体感知，初读入境（约15分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感、准确的节奏范读全词，引导学生注意字音、停顿、重音和语气语调，初步感受词的气势和情感。

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，疏通字词，初步理解词的字面意思。圈点勾画，找出自己喜欢或不理解的词句。

*重点字词提示：舸（gě）、寥廓（liáokuò）、峥嵘（zhēngróng）、稠（chóu）、遒（qiú）、遏（è）。

3.指名朗读与点评：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正读音、节奏等方面的问题，强调朗读时要读出豪迈、激昂的情感。

4.初步梳理：

*提问：这首词上下阕分别写了什么内容？（引导学生概括：上阕写景，描绘湘江秋景；下阕抒情，回忆往昔峥嵘岁月，抒发豪情壮志。）

*提问：全词的感情基调是怎样的？（豪迈、激昂、深沉、充满力量）

（三）细品深研，鉴赏探究（约30-40分钟）

第一课时重点：赏析上阕——描绘壮丽秋景，提出时代叩问

1.研读上阕景物描写（“独立寒秋……万类霜天竞自由”）：

*提问：词人是在怎样的特定时间、地点、情境下“独立”的？（“寒秋”、“湘江”、“橘子洲头”——点明时间、地点、环境；“独立”——不仅是动作，更显心境的孤寂与思考的专注，也暗示了词人的卓尔不群。）

*提问：词人描绘了一幅怎样的湘江秋景图？请找出词中描写了哪些景物？（山、林、江、舸、鹰、鱼。）这些景物有何特点？（“万山红遍，层林尽染”——色彩浓烈，境界开阔；“漫江碧透，百舸争流”——江水清澈，船只竞发；“鹰击长空，鱼翔浅底”——鹰的矫健，鱼的轻快。）

*品味炼字：

*“染”：拟人手法，将静态的“层林”写活，仿佛是大自然用画笔将其涂抹得一片火红，充满动态美和生命力。

*“透”：写出了江水的清澈见底，也暗示了秋高气爽、能见度高。

*“争”：活现出百舸竞发、争先恐后的热烈场面，充满了昂扬的斗志。

*“击”：准确描绘出雄鹰展翅迅猛有力、直冲云霄的气势，比“飞”更富力量感。

*“翔”：写出了鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟儿在空中飞翔一样，突出了水的清澈和鱼的灵动。

*“竞”：一个“竞”字，将“万类霜天”的蓬勃生机和旺盛活力全盘托出，展现了大自然的生命律动。

*小结上阕写景特点：视野开阔，意象壮美，动静结合，色彩鲜明，充满生机与活力。词人笔下的秋景