2025-2026小学语文三年级上册《手术台就是阵地》教学设计(3)（完整可打印）.pdfVIP

《手术台就是阵地》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“术、斗、仍、敏、捷、”等生字，会写“战、士、台、医、伤、

术”等重点词语，理解“仍然、镇定、争分夺秒、连续、阵地”等词语在

语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能边读边思考，把握课文主要内

容。

能结合上下文理解“陆”“继”“连”的区别，并能用“不

断”“迅速”造句。

2.过程与方法目标：

通过默读、圈画关键词句、小组合作讨论等方式，分析白求恩在手术台上

的表现，体会其精神品质。

借助插图、录音、视频等多媒体手段，创设战场紧张氛围，增强学生对课

文情感的理解。

学会联系上下文理解词语和句子，提升阅读理解与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质。

学习白求恩伟大的国际主义精神和“手术台就是阵地”的敬业信念。

激发学生对平凡岗位上默默奉献者的敬意，培养尊重劳动、服务社会的价

值观。

二、教学重点

1.理解课文内容，重点把握白求恩在战火纷飞中坚持为伤员做手术的英勇事迹。

2.通过有感情朗读，体会白求恩临危不惧、坚守岗位的坚定信念。

3.分析人物语言、动作、神态，归纳白求恩的人物形象：勇敢、无私、敬业、坚

定。

三、教学难点

1.情感体验难：三年级学生生活经验有限，难以深刻理解战争环境的危险与白求

恩无私奉献精神的伟大，需通过情境创设帮助共情。

2.精神内化难：如何将白求恩的奉献精神转化为学生内心的道德认同，引导他们

联系生活实际，尊重和感恩身边默默奉献的劳动者。

3.语言表达难：学生在表达对人物品质的理解时，语言可能空洞或词汇贫乏，需

通过示范、引导、积累关键词等方式提升表达能力。

四、教学方法

情境教学法：利用图片、录音、视频等创设战场紧张氛围，增强代入感。

问题导学法：以课后思考题为引领，设置层层递进的问题链，引导学生深入思

考。

合作探究法：通过小组讨论、交流分享，促进思维碰撞，提升理解深度。

朗读感悟法：通过默读、范读、齐读、角色朗读等方式，体会人物情感。

五、教学过程

第一课时

1.创设情境，导入新课（5分钟）

播放炮火声录音，出示课文插图（小庙中白求恩做手术的场景）。

教师讲述：“这是抗日战争时期，一位外国医生正在战火中为八路军伤员

做手术。他说：‘手术台就是医生的阵地。’这位医生是谁？他为什么这

样说？今天我们就来学习课文《手术台就是阵地》。”

2.初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：课文讲了一件什么事？主要写了谁？在什么情况下做了什么？

交流反馈，教师引导概括：白求恩在齐会战斗中，不顾危险，坚持在手术

台上抢救伤员。

3.简介白求恩，补充背景（5分钟）

教师简要介绍白求恩：加拿大共产党员，国际主义战士，1938年来到中国

支援抗日战争。

出示资料：“白求恩带领医疗队冒雪行军，一天检查三十多名伤员，连

工作几十小时。”学生谈感受。

4.学习第一自然段（5分钟）

指名读，思考：战斗发生的时间、地点、形势如何？

理解“敌人疯狂扫荡”“炮火连天”，体会环境的危急。

齐读，初步感受紧张氛围。

5.课堂小结与预习布置（5分钟）

小结：白求恩在危急的战斗环境中坚持工作，他的“阵地”在哪里？

预习任务：默读2-4自然段，画出描写白求恩动作、语言、神态的句子，

思考他是个怎样的人。

第二课时

1.复习导入，聚焦问题（5分钟）

回顾：白求恩在什么环境下工作？他做了什么？

提出核心问题：为什么说“手术台就是阵地”？

2.研读2-4自然段，深入分析（20分钟）

第二自然段：

问题：炮弹落在小庙前，白求恩是怎样工作的？

抓关键词：