2025-2026小学语文三年级上册三年级语文上册《花的学校》教学设计（完整可打印）.pdfVIP

三年级语文上册《花的学校》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“荒、笛、罚、裳”等生字，会写“落、荒、舞、扬”等13个生

字，正确读写“阵雨、荒野、跳舞、狂欢、放假”等词语。

读准多音字“假”（jià），能在语境中正确运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、6自然段，初步感受诗歌语

言的节奏美与意境美。

学习拟人、比喻等修辞手法，尝试仿写富有童趣的句子。

2.过程与方法目标：

通过自由朗读、圈点批注、小组讨论等方式，理解课文内容，提取关键信

息。

运用想象、角色扮演、绘画表达等形式，深入体会作者丰富的想象力和童

真童趣的语言风格。

在合作学习中交流感悟，提升语言表达、思维逻辑与团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对大自然的热爱，感受植物生命中的灵动与美好。

培养童心视角，学会用诗意的眼光观察世界，体会童年生活的自由与快

乐。

懂得珍惜自然、尊重生命，初步建立人与自然和谐共处的意识。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，理解“花的学校”这一诗意表达的内涵。

2.品读描写花儿动作的优美语句（如“跳舞”“狂欢”“扬起双臂”），体会拟

人手法的表达效果。

3.通过关键词展开想象，感受花儿如儿童般的活泼、自由与快乐。

三、教学难点

1.理解“花的学校”是作者借助想象构建的诗意世界，而非真实存在的学校，体

会“想象”在文学表达中的作用。

2.深入理解“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”所蕴含的深情

与共情，感受人与自然的情感联结。

3.引导学生将观察与想象结合，用个性化的语言表达对自然的理解，实现从

“读”到“写”的迁移。

四、教学方法

1.情境创设法：利用多媒体展示雨后花开、花丛摇曳的画面，配以轻柔音乐，营

造诗意氛围，激发学习兴趣。

2.朗读体悟法：通过自由读、范读、分角色读、配乐朗读等多种形式，以读促

悟，以情促读，体会语言的节奏与情感。

3.问题驱动法：设置层层递进的问题链，引导学生主动思考，如“花儿什么时候

上学？”“他们的老师是谁？”“为什么雨一来就放假了？”等。

4.合作探究法：小组合作讨论、绘画“心中的花的学校”、角色扮演等，促进思

维碰撞与情感共鸣。

5.读写结合法：课后布置小练笔《____的学校》，迁移运用拟人与想象手法，提

升表达能力。

6.跨学科融合法：结合科学知识讲解植物生长所需条件，融入美术创作，提升综

合素养。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.视听激趣：

播放一段春日雨后花朵绽放的延时视频，配以轻快的自然音效（雨声、风

声、鸟鸣）。

提问：“你看到了什么？这些花儿像在做什么？它们有学校吗？”引导学

生自由表达。

2.揭示课题，引发好奇：

板书课题《花的学校》，学生齐读。

提问：“你认为‘花的学校’会是什么样的？花儿们什么时候上学？学什

么？”收集学生问题，形成“问题清单”，激发阅读期待。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字

词。

2.字词闯关，夯实基础：

课件出示带拼音的生字词：荒野、口笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、放

假、墙角。

采用“开火车读”“小老师领读”“词语对对碰”等方式认读，重点指导

“裳”读轻声，“假”为多音字（jià/jiǎ）。

游戏巩固：找朋友（将词语与图片配对），理解词义。

3.整体感知，梳理脉络：

指名分段朗读，思考：花儿在什么时候“上学”？什么时候“放假”？

师生共同梳理：雨前→花儿在地下“上学”；雨来→花儿跑出来“放

假”，在草地上跳舞狂欢。

（三）精读品析，想象感悟（15分钟）

1.品读第2自然段，感受动态美：

提问：“突然跑出来”让你感受到什么？（迫不及待、活泼自由）

“跳舞、狂欢”用了什么修辞手法？（拟人）你