2025-2026小学语文三年级上册《一定要争气》教学设计（三年级语文上册）（完整可打印）.pdfVIP

《一定要争气》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“浙、县、裕、差、勉、强、资、助、尝、试、实、践”等12个生

字，会写“念、差、考、退、奋、勇、争”等11个生字，掌握“山村、

父亲、勉强、资助、尝试、实践、勤奋、刻苦”等15个词语，理解其在

语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好“一定要争气！”“中国人并

不比外国人笨！”等关键句子，体会人物坚定的信念与情感。

能概括课文主要内容，理清文章结构，说出童第周在“中学求学”和“留

学研究”两个阶段“争气”的具体表现。

2.过程与方法：

通过默读、圈点批注、小组合作探究等方式，分析人物的语言、动作、心

理活动，理解人物形象。

运用“问题引领—自主阅读—合作交流—展示反馈”的学习模式，提升精

读能力与信息提取能力。

通过角色扮演、情境朗读、对比分析、思维导图等策略，深化对文本的理

解，发展逻辑思维与表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受童第周勤奋学习、不畏困难、自强不息的精神品质，激发学生积极进

取、不甘落后的学习态度。

理解“争气”不仅是为了个人尊严，更是为了国家荣誉，初步树立民族自

尊心与责任感。

联系生活实际，引导学生将“争气”精神转化为克服困难、努力学习的内

在动力。

二、教学重点

理解童第周在不同阶段“争气”的具体表现，体会他刻苦钻研、迎难而上的精

神品质。

抓住关键词句，分析人物心理，理解两次“一定要争气”的深层含义及其情感

升华。

三、教学难点

分析两次“争气”的异同，理解从“为自己争气”到“为中国人争气”的情感

递进与精神升华。

引导学生将文本中的奋斗精神与自身生活经验相结合，真正内化“争气”的现

实意义。

四、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频、故事导入等方式创设情境，增强学生的情感体

验。

2.问题导引法：以主问题贯穿课堂，引导学生层层深入思考。

3.自主合作探究法：采用“个体自学—小组讨论—全班交流”的模式，培养自主

学习与合作能力。

4.情感体验法：通过朗读、角色扮演、情境对话等方式，深化情感共鸣。

5.读写结合法：设计小练笔、口语表达等活动，促进语言内化与迁移。

6.多媒体辅助教学法：运用课件、音频、微视频等资源，增强课堂的直观性与趣

味性。

五、教学过程

第一课时

（一）文化导入，激趣揭题（5分钟）

1.名言导入：出示“人争一口气，佛争一炷香”，引导学生谈对“争气”的理

解。

2.揭示课题：板书《一定要争气》，强调“争”字的写法（长横有力），齐读课

题，读出坚定的语气。

3.情境铺垫：播放童第周简介短片（突出其出身贫寒、求学艰辛），提问：“他

为什么要争气？你从他身上看到了什么？”

（二）初读感知，整体把握（15分钟）

1.自读课文：

要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。

思考：课文写了童第周哪两件事？用“//”标出段落层次。

2.检查预习：

认读生字词（课件出示），重点指导“勉强”“资助”“实践”等词的读

音与意思。

“词语闯关”游戏：快速认读、组词、造句。

指名分段朗读，师生共同评价（重点纠正读音与语调）。

3.理清脉络：

默读课文，完成“时间轴”：中学时期（基础差→试读→努力→成绩赶

上）；留学时期（实验难→刻苦钻研→成功）。

概括主要内容：课文讲了童第周在中学和留学期间，两次“一定要争气”

的故事。

（三）精读第一部分，感悟“为自己争气”（20分钟）

1.聚焦事件：默读第1-2自然段，思考：童第周为什么想“争气”？

2.品读细节：

圈画关键词句，体会困境与决心：

“成绩不好，校长要他退学”→感受压力。

“再三请求才同意试读”→体会求学之难。

“天不亮就起床……夜里溜到厕所外的路灯下看书”→抓住动作描