2025-2026小学语文三年级上册《一定要争气》教学设计（三年级语文上册）(3)（完整可打印）.pdfVIP

《一定要争气》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“浙、县、裕、差”等12个生字，会写“念、差、考、退”等11个

生字，掌握“山村、父亲、勉强、资助、尝试、实践”等15个词语，理

解词语在具体语境中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的关键句子，体会

人物情感与决心。

概括课文围绕童第周“争气”所写的两件事（中学求学、留学研究），理

清时间脉络，提升整体感知与概括能力。

2.过程与方法：

通过默读批注、圈画关键词句、小组合作探究等方式，分析人物的行动、

心理变化及语言特点。

运用“问题导引—自主探究—合作交流—汇报展示”的学习策略，掌握精

读课文的方法，学会从细节中体会人物品质。

通过角色扮演、情境模拟、对比阅读、思维导图等形式，深化对文本的理

解，提升语言表达能力与逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

感受童第周勤奋学习、迎难而上、自强不息的精神品质，学习其面对困难

不退缩的态度。

理解“一定要争气”的深刻内涵，从“为自己争气”到“为中国人争气”

的情感升华，激发学生树立远大志向，培养民族自豪感与责任感。

联系自身生活，树立“努力改变命运，奋斗成就未来”的信念，将“争

气”精神转化为实际行动。

二、教学重点

抓住关键事件与细节描写，体会童第周在不同阶段“争气”的具体表现及其精

神内核。

理解两次“一定要争气”的不同含义与内在联系，感悟人物情感的升华。

三、教学难点

分析两次“争气”的异同，培养对比归纳能力与逻辑思维。

引导学生将文本中的精神品质与现实生活结合，理解“争气”的当代意义，激

发内在驱动力。

四、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频、故事背景介绍等创设情境，拉近学生与文本的

距离。

2.问题导引法：以核心问题贯穿课堂，引导学生层层深入探究。

3.自主合作探究法：采用“个体自学—小组讨论—全班交流”模式，培养自主阅

读与合作能力。

4.情感体验法：通过朗读、角色扮演、情境对话等方式，深化情感体验与共鸣。

5.读写结合法：设计小练笔、拓展阅读等活动，促进语言内化与迁移应用。

6.多媒体辅助法：运用课件、微课、音频等资源，增强课堂趣味性。

五、教学过程

第一课时

（一）文化感知，情境导入（5分钟）

1.名言激趣：出示“人争一口气，佛争一炷香”，提问：“你们知道这句话是什

么意思吗？生活中有没有‘争气’的经历？”

2.揭示课题：板书《一定要争气》，指导书写“争”字（强调长横的力度），齐

读课题，读出坚定的语气。

3.背景铺垫：播放童第周简介视频（重点呈现其出生山村、家境贫寒但立志求学

的情境），提问：“看了童第周的故事，你想到了什么？他为什么要‘争

气’？”

（二）初读感知，整体把握（15分钟）

1.自读课文：

自由朗读，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

思考：课文写了童第周的哪两件事？用简洁的语言概括。

2.检查预习：

认读生字词（课件出示，重点指导多音字“差”“强”，结合语境理解词

义）。

“一字开花”游戏：用“念、考、退”等生字扩词，巩固积累。

指名分段朗读课文，师生共同评价（重点纠正读音与节奏）。

3.理清脉络：

默读课文，用“//”划分段落（中学时期、留学时期），说说每部分的主

要内容。

完成时间轴：课件出示时间轴，学生填写关键事件（如“中学试读”“留

学实验”）。

（三）精读第一部分，感悟“为自己争气”（20分钟）

1.聚焦事件：默读第1-2自然段，思考：童第周为什么想“为自己争气”？

2.品读细节：

圈画关键词句，体会童第周的困境与决心。

“基础差，成绩不好，校长要他退学”→感受压力之大。

“再三请求才同意试读”→体会求学之不易。

“天不亮就起床……夜里溜到厕所外的路灯下看书”→抓住动作描