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小学二年级下册部编版语文《注意说话的语气》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

（1）知识目标

①认识“四种常用说话语气”：礼貌请求语气（如“请你帮我拿一下书，好吗？”）、诚恳道歉语气（如“对不起，我不是故意的”）、商量语气（如“我们一起玩积木，行吗？”）、温和提醒语气（如“小心点，地上有水”），知道“不同语气会带来不同沟通效果”；

②理解“语气与场景的关联”（如借东西用请求语气、做错事用道歉语气），区分“合适语气”（如商量看电视用“我们看10分钟，好吗？”）与“不合适语气”（如命令“快给我看！”）；

③知晓“礼貌语气的关键要素”（如说“请”“麻烦你”“好吗”，表情温和），能识别句子中的语气词（如“吗”“呀”“吧”）。

（2）能力目标

①能在教师指导下，完成“语气场景实践任务”（如模拟借文具、道歉场景），用合适语气说话；

②能结合具体场景，判断“哪种语气合适”（如“想让妈妈买绘本”用请求语气），并说出理由；

③能用“（场景）时，我会说‘’（句子），用______（语气），这样对方会______（感受）”的句式表达，提升语气运用能力。

（3）情感态度价值观目标

①在“语气小管家闯关”中感受礼貌沟通的重要性，萌发“用温和语气与人交流”的意识；

②愿意在生活中尝试用合适语气说话（如借东西说“请”，做错事说“对不起”），体会“‘好语气能让沟通更开心’”的道理；

③养成“说话前先想‘用什么语气’”的习惯，学会尊重他人，减少因语气不当引发的矛盾。

（二）教学重难点

（1）重点

①认识四种常用语气，理解语气与场景的匹配关系；

②掌握“用礼貌语气说话的方法”（加语气词、说礼貌用语）；

③能在简单场景中用合适语气表达，说出“为什么用这种语气”。

（2）难点

①突破“‘说话只看内容，不看语气’的认知误区”：通过“语气对比体验”（同一内容不同语气的效果）引导感知；

②避免“不同场景语气混用”（如道歉用命令语气“我错了，别生气了！”）：用“场景-语气对应表”强化；

③学会“结合表情、动作辅助语气表达”（如请求时微笑、道歉时低头），而非仅关注语言本身。

（三）教学准备

（1）教师准备

①“语气小管家工具包”：

探秘道具：“语气盲盒”（内含场景卡片，如“借橡皮”“打翻水杯”；录音设备，录有不同语气的句子，如“快给我橡皮！”“请借我橡皮，好吗？”）、“语气能量卡”（正面画场景，反面写合适语气及例句）；

实践材料：“场景小剧场剧本”（如借文具、商量看电视）、“语气判断卡”（印有句子，如“对不起，我踩你脚了”）、表情贴纸（微笑、温和、着急等）；

多媒体素材：语气对比短视频（1分钟内，剪辑“命令借橡皮”与“请求借橡皮”的不同反应）、《语气儿歌》音频。

（2）学生准备

①回忆1个“自己因语气不当或得当的小事”（如“上次用命令语气让同学帮忙，他没理我”）；

②带1件“常用文具”（如橡皮、铅笔），用于模拟借东西场景。

（四）教学环节、时间分配、教学内容、教师活动、学生活动、教学方法

1.导入：“语气盲盒猜一猜”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：唤醒语气认知，引出课题。

（3）教师活动：

①展示“语气盲盒”，播放两段录音：“第一段：‘快给我橡皮！’（命令语气）；第二段：‘请借我橡皮用一下，好吗？’（请求语气）”，提问：“听了这两段话，你觉得哪段更让人愿意帮忙？说话的‘语气’不一样，效果会差很多，今天我们就来学习‘注意说话的语气’！”

②板书课题《注意说话的语气》，领读课题：“‘注意’要读得认真，像提醒自己一样，跟老师读——注意说话的语气！”

（4）学生活动：

①听录音后举手分享：“第二段更让人愿意帮忙，第一段太凶了！”；

②跟教师领读课题，有的学生边读边点头，体会“注意”的含义。

（5）教学方法：音频对比法、情境导入法。

2.初读：“语气类型认一认”（10分钟）

（1）时间分配：10分钟

（2）教学内容：认识四种常用语气，理解特点。

（3）教师活动：

①语气认知：

出示“语气能量卡”，逐张讲解：

①请求语气：“想让别人帮忙时用，要加‘请’‘好吗’，比如‘请你帮我开门，好吗？’（表情温和，双手轻摊）；”

②道歉语气：“做错事时用，要说‘对不起’，比如‘对不起，我把你的笔碰掉了’（表情诚恳，低头）；”

③商量语气：“和别人约定时用，要问‘行吗’‘可以吗’，比如‘我们下午去公园，行吗？’（表情期待，点头）；”

④提醒语气：“担心别人受伤时用，要温和，比如‘小心，台阶很滑’（表情关切，摆手）；”

发放“语气判断卡