小学二年级下册部编版语文《祖先的摇篮》教学资料.docxVIP

小学二年级下册部编版语文《祖先的摇篮》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

知识目标

（1）掌握生字与词语

①能准确认读“祖、先、的、摇、篮、乃、至、于、摘、野、果、追、逐、蜻、蜓”15个生字，用“（生字）读（拼音），可以组____（词语），对应____（课文场景/祖先活动）”的句式表达（如“‘摘’读zhāi，可以组‘摘野果’，对应课文‘祖先在摇篮里摘野果’，指祖先采集食物的动作”）；

②能正确书写“祖、先、摇、篮、摘、野、果”7个生字，说出“（生字）的笔顺是，注意____（易错点）”（如“‘篮’的笔顺是撇、横、点、撇、横、点、竖、横折、竖、竖、横，注意下面是‘监’的变形，不是‘蓝’，最后两笔是‘竖、横’，不要写成‘横、竖’”）；

③能理解“摇篮、祖先、摘野果、追逐、原始”等字词意思，用“（字词）在课文里指”的句式表达（如“‘摇篮’在课文里指原始森林，是祖先生活的地方，像妈妈的摇篮一样温暖”）。

（2）理解课文与表达

①能完整朗读课文，用“祖先在原始森林里，会____（活动），还会____（活动）”的句式梳理祖先生活场景；

②能结合图片/道具理解“原始森林的特点（茂盛、充满生机）”及“祖先的活动（摘野果、掏鹊蛋、追蜻蜓、采蘑菇）”，用“（季节）的原始森林（特点），祖先在里面____（活动）”的句式描述；

③能准确说出课文主旨（原始森林是祖先的“摇篮”，孕育了祖先的生活，要保护自然、珍惜历史），用“《祖先的摇篮》让我知道____”的句式表达。

（3）掌握朗读与运用

①能有感情地朗读课文（对祖先生活的好奇语气、对原始森林的赞美语气），如“那原始森林，是我们祖先的摇篮”（语气轻柔，体现对“摇篮”的珍视）；

②能展开想象，说说“如果自己回到祖先的时代，会做什么”，用“如果我是祖先，我会在原始森林里____，因为____”的句式表达。

能力目标

（1）小组合作完成“原始想象手账”：4人一组，分工“识字员（写生字词）、绘画员（画原始森林+祖先活动）、想象员（写‘回到过去’的场景）、分享员（讲手账）”，提升合作与想象能力；

（2）独立完成“情景还原卡”：用“??（场景图）→??（祖先活动）→??（保护自然的想法）”标注原始生活情景，提升观察与反思能力；

（3）参与“祖先生活闯关”：完成“识字关”“场景关”“想象关”，提升生字积累、课文理解与创意表达能力。

情感态度与价值观目标

（1）通过感受祖先的原始生活，培养“对自然的热爱、对历史的好奇”，明白“原始森林是人类的‘摇篮’，要保护自然”；

（2）在想象与创作中，学会“尊重祖先的生活智慧，珍惜现在的自然环境”；

（3）在写字与表达中，养成“认真书写、大胆想象”的习惯，如“写字时注意易错点，表达时敢于想象‘祖先的生活画面’”。

（二）教学重难点

重点：认读并书写7个生字，朗读课文；梳理“祖先在原始森林里的活动”；理解“原始森林是祖先的摇篮”的比喻义；

难点：理解“为什么把原始森林比作‘摇篮’”（结合“摇篮能提供温暖与安全，原始森林为祖先提供食物、住所”的课文内涵）；展开合理想象，描述“祖先的其他活动”。

（三）教学准备

实物材料

（1）教学道具包（每组1套）：①生字卡片（带拼音与祖先活动配图）；②“原始想象手账”模板（含“生字区—场景区—想象区”）；③彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、水彩笔；④“祖先生活盲盒”配件（小树枝（模拟摘野果工具）、野果贴纸、蜻蜓剪纸、鹊蛋模型）；⑤“自然小卫士”徽章；

（2）演示材料：①原始森林场景图（茂盛的树木、野果、小动物）；②生字笔顺动画卡片（如“祖、篮”）；③教师自制“情景还原卡”示例；④课文绘本（手绘原始森林及祖先活动场景）；

多媒体资源

（1）PPT：含“原始森林动画”（动态展示树木摇曳、小动物活动、祖先摘野果）、“课文朗读音频”（带语气标注）、“生字笔顺动画”；

（2）音频：“祖先生活录音”（如“清晨，祖先背着小筐，走进原始森林，摘下红红的野果，追着飞舞的蜻蜓，真快乐呀！”）。

（四）教学过程

1.导入：“祖先生活盲盒”猜活动——唤醒兴趣（5分钟）

教学内容：通过“盲盒猜祖先活动+动画导入”，自然引入“原始森林与祖先生活”主题

教师活动：

（1）展示“祖先生活盲盒”（内装小树枝、野果贴纸等），播放“祖先生活录音”，提问：“小朋友们，听着祖先的生活声音，我们来拆‘祖先生活盲盒’啦！猜猜里面藏着祖先在原始森林里做什么的工具或物品？这些都和今天的课文《祖先的摇篮》有关哦！”；

（2）邀请2-3名学生拆盲