2025-2026小学语文三年级上册部编版小学三年级语文上册《一个粗瓷大碗》教学设计(2)（完整可打印）.pdfVIP

部编版小学三年级语文上册《一个粗瓷大碗》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认“陈、曼、联、缸”等8个生字，正确读准多音字“还”（huán/hái），

理解“陈列、为难、侦察、感动、粗瓷”等词语，并能在具体语境中准确运

用。

能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握默读技巧，带着问题边读边思考，提

高阅读理解能力。

理清课文脉络，了解“粗瓷大碗”的来历及围绕它发生的感人故事，能用自己

的话复述主要内容。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、合作探究、问题引领等方式，提升信息提取、归纳概括和语言

表达能力。

学会抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象，体会人物内心

情感。

初步学习“以小见大”的写作手法，理解平凡物品如何承载深刻情感与精神内

涵。

3.情感态度与价值观目标：

感受赵一曼关爱战士、严于律己、甘于艰苦、无私奉献的革命精神，激发对革

命先辈的崇敬之情。

培养学生珍惜当下幸福生活、关心他人、乐于助人的良好品德。

引导学生将革命精神内化为自身行为准则，树立正确的价值观和责任感。

二、教学重点

掌握生字新词，理解课文内容，理清“粗瓷大碗”的故事发展脉络。

抓住关键语句，体会赵一曼“与战士同甘共苦”的高尚品质。

理解课文以“一个碗”为线索，通过细节描写展现人物精神的写作特点。

三、教学难点

理解“粗瓷大碗”不仅是生活用具，更是革命精神的象征，承载着艰苦奋斗、

无私奉献的情感价值。

通过分析细节描写（如“倒饭”“送碗”），感悟人物内心世界与精神品格。

联系抗战历史背景，深入理解“同甘共苦”的时代意义，并转化为学生的情感

认同与行动自觉。

四、教学方法

情境教学法：利用图片、视频、文物资料创设历史情境，增强学生的代入感与

情感共鸣。

朗读感悟法：采用自由读、指名读、分角色读、配乐朗读等形式，在朗读中体

会人物情感。

问题导学法：设置层层递进的探究性问题，引导学生由浅入深理解文本。

合作探究法：通过小组讨论、合作完成思维导图等方式，促进思维碰撞与表达

提升。

细节品析法：聚焦关键语句，深入剖析人物心理与品质。

拓展延伸法：结合课外阅读与实践活动，深化主题理解，实现知行合一。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，理清脉络

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.实物对比，引发思考：

出示现代精美碗具图片（陶瓷、玻璃、不锈钢等），提问：“这些碗漂亮

吗？你们用什么碗吃饭？”

转入主题：“今天我们要认识一个特别的碗——一个看起来普普通通的粗

瓷大碗。”（板书课题：《一个粗瓷大碗》）

2.创设情境，激发兴趣：

播放“中国人民革命军事博物馆”视频片段，聚焦“粗瓷大碗”展品，提

问：“为什么一个破旧的碗会被珍藏在博物馆里？”

简要介绍赵一曼：抗日民族英雄，东北抗日联军女政委，被捕后坚贞不

屈，英勇就义。

揭示课题，引发阅读期待：“这不仅仅是一个碗，更是一段历史的见

证。”

（二）初读课文，学习字词（10分钟）

1.自主阅读要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字新词。

2.字词学习与巩固：

生字认读：出示生字卡“陈、曼、联、缸、还、粱、顿、侦”，指名读、

开火车读。

重点指导：

翘舌音：“陈、侦”；

前鼻音：“曼”；

后鼻音：“缸、粱”；

多音字：“还”（huán归还/hái还有），结合语境组词辨析。

词语理解：

“陈列”：结合博物馆图片理解；

“为难”：联系生活情境造句；

“侦察”：通过动作模仿理解；

“高粱”：对比“梁”字，强调“米”字底与农作物相关。

趣味识字：

加一加：耳+关=联；缶+工=缸；

换一换：缺-夬+工=缸；

形近字对比：粱（高粱）—梁（房梁）。

（三）再读课文，整体感知（15分钟）

1.默读思