2025-2026人教版语文五年级上册《小岛》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

《小岛》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“瞒、域、艇、哼、舀”等12个生字，掌握多音字“哼”（hng）的

读音与语境用法，理解“海域、矛盾、喉咙、炊事”等词语，并能在具体

语境中准确运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读时做到不出声、不指读，能概括文

章主要内容。

抓住文中描写人物动作、神态、心理的关键词句，理解战士们在恶劣环境

中坚持种菜的深层意义，体会人物情感。

2.过程与方法目标：

通过默读批注、小组合作、情境模拟等方式，梳理故事情节，把握“将军

视角”下的叙事逻辑。

以“将军的口吻”复述故事，进行角色代入，提升口语表达与情感传达能

力。

结合地图、图片、视频等资料，对比现实守岛生活，深化对文本的理解，

实现从“读故事”到“悟精神”的转变。

3.情感态度与价值观目标：

感受海岛战士不畏艰难、坚守岗位、热爱祖国的崇高精神，理解“平凡中

见伟大”的深刻内涵。

激发学生的爱国情怀与社会责任感，树立“小我融入大我”的价值观念，

培养对边防军人的敬仰之情。

二、教学重点

理解文中关键词句，结合资料了解我国守岛部队的艰苦生活。

体会将军的情感变化过程，能以将军的口吻生动讲述登岛故事。

理解“中国地图形状的菜地”所蕴含的象征意义，感悟战士们朴素而深沉的爱

国情怀。

三、教学难点

深入揣摩人物心理，通过细节描写体会将军与战士之间的情感共鸣。

理解“菜地即国土”的象征意义，将文本情感升华为对国家主权与民族精神的

认同。

四、教学方法

1.情境创设法：以“将军走进校园讲述登岛经历”为任务情境，激发学生参与热

情。

2.任务驱动法：围绕“撰写发言稿—角色讲述—录制视频”主线，整合语文实践

能力。

3.合作探究法：通过小组讨论、角色扮演、辩论会等形式促进思维碰撞。

4.读写结合法：通过写内心独白、创作小诗、设计勋章等方式深化理解。

5.多媒体辅助法：运用图片、视频（如《守岛人》片段）、思维导图、AR地图

等，增强感知力与代入感。

五、教学过程

（一）激趣导入，情境创设（约5分钟）

1.视听激趣：

播放南海岛屿航拍视频与边防战士日常片段，背景音乐为《我和我的祖

国》。

提问：“你看到了怎样的画面？猜猜这些战士守护的是什么？”

2.情境任务：

教师化身“校园记者”宣布任务：“将军受邀来校讲述登岛经历，我们需

要帮他整理故事稿。今天，我们一起成为‘故事挖掘者’！”

3.板书课题：《小岛》，学生齐读并质疑（预设：小岛环境如何？故事发生在何

时？）

（二）初读感知，夯实基础（约10分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：

要求读准字音，标注难词，借助工具书理解词义。

2.字词闯关游戏：

多媒体呈现“海岛生存挑战”游戏，包含生字认读（如“舀”字动画演示

动作）、词语配对（如“炊事员—做饭的人”）、多音字填空（如“哼

歌”/“哼，我不信！”）。

3.整体感知，梳理脉络：

默读并完成思维导图：将军登岛→发现菜地→了解真相→共尝白菜→离岛

敬礼。

小组合作概括故事，用“时间+地点+人物+事件”四要素提炼。

（三）精读品析，情感共鸣（约15分钟）

1.聚焦细节，体悟人物：

分组研读将军心理变化：

惊讶阶段：圈画将军发现菜地时的动作（愣住、凝视），想象他的内

心OS（预设：“这么荒凉的地方居然有绿色！”）。

矛盾阶段：分析将军生气与心疼交织的原因（战士瞒着他开垦，但环

境恶劣）。

感动阶段：品读“喉咙哽了一下”的细节，讨论将军为何动容。

2.合作探究，突破难点：

问题链引导：

战士们为何要种菜？→结合资料了解海岛缺菜困境。

为何种成中国地图形状？→联系历史背景（如南海主权），理解象征

意义。