教育实习调研分析报告.docVIP

教育实习调研汇报

经过在校期间两周教学技能培训，经最终考评由学院统一安排，我们青岛大学07级心理学系实习生进入青岛市各中小学，开展为期十周教育实习活动，伴随各项实习任务靠近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入老师岗位起到了关键性作用。在实践专业课教育实习和班主任工作实习过程中，我逐步提升了对教育认识，并结合实习认识开展教育实习调查。

调研内容包含中学教学法，依据中学生年纪特征和心理特征总结中学学习法，并针对中学生学习情况提出优化学习方案等。

调研汇报具体内容以下：

基础情况：青岛39中是一所含有54年历史高初中兼备完全中学。老师在教学一线成绩突出，潜心培养学生并对现代教育有全新思索；39中学生聪慧，基础扎实，学习勤奋。鉴于此，调研针对性更强。

一、调研目标

1、了解学生学习情况；

2、讨论和分析中学学习法；

3、明确中学教学法。

二、调查对象及其方法

此次调查针对性强，明确调查对象是青岛39中高十二个月级学生，学生基础扎实，学习勤奋，含有巨大潜力。经过问卷调查、交流访谈等形式开展调查活动。

调查和分析

学生基础情况：刚升入高中学习，学生学习情况差异很大，怎样快速适应高中学习，能够有效地提升成绩，学生还需经很长探索过程来发展和提升。39中学生学习勤奋、学习主动性强；不过在自我成长中寻求到适合自己学习方法是至关关键。学生依据以前学习习惯及实践探索学习方法情况，很快就在成绩上产生差异。现就调查情况做以下叙述

（一）学习法探究

1、预习情况和方法

众所周知，预习是听好课基础，能让学生快速融入课堂教学，接收新知识并加深记忆，更能表现学生自学能力。经调查显示，近30%同学没有养成预习习惯；学习主动性强，能够自觉预习约为42%；完成老师要求预习28%。能够做到主动预习学生，经过预习书本，能够很快学习新知识，亦能发觉问题，并在课堂学习时能立即反应问题。而缺乏主动性学生则在新课后不停补缺才能发觉问题，花费时间较多。

预习是学生学习主动性一个表现。要做到预习有效，能够简略了解新知识，发觉问题，上课时老师讲解愈加快地吸收以处理问题；要做到预习快速以节省时间，明确预习达成效果所花时间近无预习后复习效果所花时间三倍。所以，形成预习习惯至关关键。

2、听课情况和方法

听课是学习最关键及最关键路径，听课效率直接影响到成绩提升。经调查显示，学生学习爱好、本身学习习惯及自制力对听课造成直接影响，课堂学习气氛和课程结构安排对学生听课均产生关键影响。调查学生群体中，学生在心里上对学习重视程度各异，高一学生就对主科和副科及文科和理科定位清楚，造成在基础学科学习上投入时间较少，甚至有一成同学有放弃部分学科学习倾向，有近七成学生还是能认真听课，有九成以上同学有记笔记习惯，但有学生目标却不是很明确。所以，课堂听课因人而异，在听课效果上产生差异也较显著。

听课是学习最有效一个方法。学习爱好起导向作用，能调动学生学习主动性，学生要提升对基础学科重视程度，要对学习感爱好，了解基础学科魅力；主动配合老师营造课堂浓厚学习气氛，敦促自己学习。听课要仔细，认真思索，主动和老师进行互动，在课堂上不能“置身事外”，完全按自己想法来学习。听课时注意记笔记，思索老师提出问题，主动回复；在课堂上提升自制能力，用心听课，要求自己能做到对知识进行罗列并形成体系。在做到提前预习基础上，学生听课时，便会在大脑中形成清楚地知识结构，把握知识关键点，提升认知规律能力，为复习做好充足准备。

3、复习情况和方法

复习是对所学知识有效梳理过程，经过复习有效地利用所学知识提升自己独立思索、交流和探讨和发觉问题、处理问题能力。调查显示，学生普遍认为“复习就是做题”见解，这种见解是不正确，学生应立即更正这种想法。复习是经过对知识重新梳理，把握知识结构过程，达成使思维逻辑严谨，能够处理问题；“做题”是在形成知识结构后，利用所学知识处理问题实践过程。

复习是个过程，有效地梳理知识是关键，要扎实基础，经过有效地训练练习，提升逻辑思索能力，最终达成提升处理问题能力效果。

（二）教学法探究

39中老师在教学一线成绩突出，潜心培养学生并对现代教育有全新思索，在各自教学岗位研究结果若干，已形成独自教学风格，老师严格教学，探讨教学法，对中学教学有独特见解。在实习过程中，我深受不一样老师个人魅力影响，感受到老师们将各自对教育思索融入教学，效果显著。从中我们也得到很多启示，教和学含有双向性，不仅要有课堂教学更要有课后指导，老师课堂教学不仅要知识结构清楚更要逻辑严谨，激发学生学习爱好，做到指导性和互动性教学；课后指导则意义愈加重大，不仅能立即了解学生，帮助学生提升处理问题能力，从而优化教学使学生愈加快发展；更要有意识做学生心理上导师，做好学生思想上工作，使学生健康发展。

四、明确调查意义

1、如实反应教育调查基础情况