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丝绸之路：地理环境与文明交流的时空对话
学习目标
1.地理视角：分析丝绸之路沿线自然地理环境特征及其对交通路线的影响
2.历史视角：理解丝绸之路在东西方文明交流中的历史作用
学习重点
建立地理环境与人类文明发展的时空关联认知
培养运用地理和历史知识解释文明兴衰的能力
学习难点
认识一带一路倡议的历史地理基础
学习方法
讲授法、合作探究法、练习法
课时安排
共3课时
教学过程
精确目标（2分钟）
素养目标：
1.综合思维：培养运用地理和历史知识解释文明兴衰的能力
2.区域认知：建立地理环境与人类文明发展的时空关联认知
导入（3分钟）
播放《丝绸之路》纪录片片段
展示张骞出使西域路线动态地图
思考问题：
为什么丝绸之路会选择这样的路线？
哪些地理因素影响了古代商旅的路线选择？
三、合作探究+教师讲解（20分钟）
通地理环境分析（20分钟）
小组活动：对照欧亚地形图、气候图分析：
1天山、帕米尔高原的通道作用
2河西走廊的地理优势
3历史印证：结合《汉书·西域传》记载，验证地理环境对路线选择的影响
历史地理交汇
案例分析：楼兰古国的兴衰
地理角度：水资源变化与环境变迁
历史角度：在丝绸之路上的地位变化
总结：地理环境对古代文明发展的双重作用
文明交流展示
文物配对活动：
提供丝绸、葡萄、佛教造像等图片
学生分组判断传播方向（东传/西传）
结合地图标注传播路线
历史事件分析
小组研讨：
地理组：分析蒙古帝国时期丝绸之路复兴的自然条件
历史组：探讨郑和下西洋与陆上丝绸之路衰落的关系
综合讨论：地理大发现对丝绸之路的历史影响
古今对话
对比分析：
古代丝绸之路与现代一带一路的路线异同
技术进步如何克服了古代的地理障碍
思考题：在新的地理环境下，当代文明交流面临哪些新挑战？
四、教学反思点
1.学生是否能建立地理与历史的有机联系？
2.案例分析是否有效培养了时空综合思维？
3.现代联系部分是否引发学生的深入思考？
本设计通过时空双重视角，让学生在分析具体地理环境特征的同时，理解历史发展的地理基础，培养以地释史和以史证地的跨学科思维能力。
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