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UnitMakingthesReading公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案适用于2025—2026学年的UnitMakingtheReading公开课，该单元内容紧扣课程标准，结合了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求。通过本单元的学习，学生将能够掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读速度和准确度。单元内容与前后知识关联紧密，如前一个单元涉及词汇和语法知识，为本单元的阅读理解打下基础；后一个单元则侧重于阅读策略的运用，是本单元内容的延伸。核心概念包括阅读策略、文章结构、主旨大意等，技能包括快速浏览、细节查找、推理判断等。

2.学情分析

针对本单元的教学，需充分考虑学生的实际情况。首先，学生已具备一定的英语词汇和语法基础，但阅读理解能力有待提高。其次，学生的生活经验丰富，对阅读有较高的兴趣，但部分学生在阅读过程中存在易错点，如主旨大意把握不准、细节理解不全面等。此外，学生的认知特点表现为喜欢通过视觉和听觉学习，对互动性强、趣味性高的教学活动有较高的接受度。基于此，教学设计应以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3.教学目标与策略

本单元的教学目标包括：

知识目标：掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读速度和准确度。

能力目标：能够运用阅读策略，准确把握文章主旨大意和细节信息。

情感目标：培养学生对阅读的兴趣，提高学生的自信心。

为达成教学目标，教师可采取以下策略：

情境创设：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。

互动教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度。

分层教学：针对不同学生的学习水平，制定个性化的教学方案。

评价反馈：及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习进度。

二、教学目标

知识目标

在教师的引导下，能够说出并列举出三种常见的阅读理解策略。

通过案例分析，解释文章结构的基本组成部分及其作用。

识别并描述不同类型文本（如记叙文、议论文）的特点。

能力目标

设计并完成一篇简短的阅读理解练习，准确率至少达到80%。

在规定时间内，独立阅读一篇未知题材的文章，并完成相关测试题。

通过小组讨论，能够合作分析文章内容，并形成共识。

情感态度与价值观目标

对阅读活动保持积极的态度，愿意主动参与阅读练习。

认识到阅读在个人成长和知识积累中的重要性。

培养批判性思维，对文章内容进行客观评价。

科学思维目标

发展逻辑推理能力，能够根据文章信息进行合理的推断。

培养分析问题的能力，能够从多角度审视文章内容。

提高信息筛选和整合能力，从大量信息中提取关键信息。

科学评价目标

能够运用阅读理解策略进行自我评价，识别自己的强项和不足。

对同伴的阅读理解过程进行客观评价，提出建设性意见。

通过测试，能够评估自己的阅读理解水平，并制定改进计划。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生运用阅读策略理解和分析文本的能力，难点在于学生如何识别和运用文章结构来把握主旨大意。难点之所以存在，是因为文章结构概念较为抽象，且学生缺乏相关背景知识。通过具体案例分析和小组合作，旨在帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保课堂活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：包括2套多媒体课件、3个相关的教具图表、1个文本结构分析模型、5段精选音频视频资料、1份详细的任务单和1张学生评价表。学生方面，需要预习教材内容，并收集与单元主题相关的2至3篇资料。此外，我还会布置一个4人小组，并设计一个清晰的黑板板书框架，以便于教学过程中的知识呈现和互动讨论。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.利用多媒体展示一幅与单元主题相关的图片，如城市景观、自然风光等，引发学生的兴趣。

2.提问：“你们认为这幅画给你带来了什么样的感受？”

3.引导学生思考：“我们如何通过阅读来了解一个地方的文化和风景？”

4.简要介绍本节课的学习目标和内容。

学生活动：

1.观察图片，分享自己的感受。

2.思考并回答教师的问题。

3.准备好学习状态，跟随教师进入本节课的学习。

新授环节（30分钟）

任务一：阅读策略的认识与运用（10分钟）

教学目标：

学生能够说出并列举出三种常见的阅读理解策略。

学生能够运用这些策略进行阅读理解练习。

教师活动：

1.介绍三种常见的阅读理解策略：快速浏览、细节查找、推理判断。

2.通过案例分析，展示如何运用这些策略。

3.提问：“你们认为哪些策略在阅读过程中最为重要？”

4.组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和经验。

学生活动：

1.听取教师的讲解，了解三种阅读理解策略。

2.观察案例分析，学习如何运用策略。

3.参与小组讨论，分享自己的理解和经验。

任务二：文章结构的分析（1