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穷人教学设计一等奖

一、设计理念

本教学设计以“立德树人”为根本任务，立足语文学科核心素养，注重工具性与人文性的统一。教学过程中，将引导学生在语言文字的品读感悟中，深刻体会人物的精神世界，理解作品的人文内涵。通过创设情境、问题驱动、合作探究等方式，激发学生的学习主动性，培养其独立思考和审美鉴赏能力，实现知识传授与价值引领的有机融合。

二、教材分析

《穷人》是一篇脍炙人口的经典短篇小说，作者以细腻的笔触描绘了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫这对贫困的夫妇，在自身生活极度艰难的情况下，毅然收养了邻居西蒙的两个孤儿的故事。文本语言质朴却饱含深情，人物形象鲜明，充满了人性的光辉。课文通过对环境、心理和对话的描写，展现了穷人虽身处困境却善良、淳朴、富有同情心的美好品质。本单元的教学重点在于引导学生感受人物的思想品质，体会作者的表达方法。

三、学情分析

教学对象为小学高年级学生，他们已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过人物的言行感知人物特点。但对于小说中环境描写对烘托气氛、刻画人物的作用，以及人物复杂内心活动的深层原因，理解尚不够深入。同时，这个年龄段的学生情感丰富，具有较强的共情能力，容易被故事中的真情所打动，这为深入理解课文主题奠定了良好基础。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

3.学习通过环境描写、心理描写和对话描写来刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，把握人物形象。

2.聚焦关键语句，品味语言文字，体会人物的内心世界和情感变化。

3.联系生活实际，加深对课文主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受桑娜和渔夫在贫困中乐于助人、淳朴善良的高尚品质。

2.体会人与人之间互相关爱、守望相助的美好情感，培养同情心和责任感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解桑娜和渔夫在收养孤儿过程中的内心活动，感受他们的善良品质。

2.学习作者通过环境、心理和对话描写塑造人物形象的方法。

（二）教学难点

体会环境描写对表现人物品质和推动情节发展的作用，以及在特定情境下人物复杂的情感。

六、教学方法与课时安排

（一）教学方法

情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、合作探究法。

（二）课时安排

两课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.（播放寒风呼啸的音频，展示海边破旧小屋的图片）师：同学们，听着这呼啸的寒风，看着这简陋的小屋，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生想象贫困、艰苦的生活场景）

2.师：在这样一个寒冷的夜晚，在这间小屋里，发生了一个感人至深的故事。今天，我们就一起走进俄国作家托尔斯泰的《穷人》，去感受那温暖的人性之光。（板书课题：穷人）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。

（2）重点理解词语：“汹涌澎湃”“心惊肉跳”“忐忑不安”“自作自受”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（学生概括，教师引导梳理：桑娜在丈夫出海未归时，发现邻居西蒙死了，便抱回她的两个孩子，内心忐忑不安，渔夫回来后，也同意收养孩子。）

（三）聚焦环境，感受贫困

1.学生默读课文第1-2自然段，找出描写环境的句子，用“～～”画出来。

2.小组讨论：这些环境描写给你留下了怎样的印象？（引导学生从“屋外寒风呼啸、汹涌澎湃”和“屋内温暖而舒适”的对比中，感受桑娜一家生活的贫困以及桑娜的勤劳。）

3.师：在这样艰苦的环境下，桑娜一家是怎样生活的呢？（引导学生结合“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”等语句体会。）

（四）课堂小结，布置作业

1.师：桑娜一家的生活是如此贫困，但他们却有着一颗不平凡的心。下节课，我们将深入走进桑娜和渔夫的内心世界。

2.作业：

（1）熟读课文。

（2）抄写本课生字词。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们了解到桑娜一家生活非常贫困，他们的贫困体现在哪些方面？（学生回顾）

2.师：就是在这样的情况下，桑娜却做出了一个令人感动的决定，她做了什么？（抱回西蒙的两个孩子）

（二）品读心理，体会善良

1.学生细读课文第9-11自然段，找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用“---”画出来。

2.小组合作探究：桑娜的内心经历了哪些变化？为什么会有这些变化？

（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做