浙人美版美术九年级上册11拓展与评价 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

美术

年级

九年级

学期

秋季

课题

《拓展与评价》

教科书

书名：义务教育教科书·美术教材

出版社：浙江人民美术出版社出版日期：2014年6月

教学目标

1、赏析中外雕塑作品，分析、比较、初步感受雕塑作品与历史、文化、环境人文等直接的内在联系，体悟中外艺术家不同的表现情怀。2、理解感受雕塑作品呈现的体量美，与力量美的寓意，选择经典的雕塑作品分析问题，层层递进。激发学生对雕塑的美能够积极主动阐述自己的独特理解，使学生对雕塑艺术语言有一种全新的感知和认知。

3、体悟中外艺术家不同的表现情怀。正确认识其在中国文明中的地位，逐步增强民族文化自信，树立自觉维护、守候传统文化遗产的认识。

教学内容

1、教学重点：了解雕塑的特点以及雕塑语言关于体量与力量的表达，感受雕塑作品的力量美与体量美。

2、教学难点：探究中国雕塑作品的美感特征。思考并比较东西方文化差异，深入体会雕塑作品的文化内涵，培养学生热爱雕塑艺术的情感。

教学过程

U环节一:创设情境：导入新课

1、欣赏身边的雕塑作品，激发学生对雕塑的好奇心，导入新课。

2、了解雕塑的概念和形式。介绍雕塑艺术的定义、分类、发展历史及其在文化艺术中的地位。

【设计意图】：这些雕塑作品对于大多数学生来说其中最少有一两件是其所熟悉的，可能是其在旅游中所见，可能是其在美术、历史教材中所见，不论是哪种情况，都能调动其情感与认知，有效的将其引入学习的情境，了解雕塑的主要特征。

环节二：经典赏析，深入感知

（一）以“形”写神，感受雕塑的形态美。

首先，我们通过一段视频，来认识一位东汉时期的说唱艺人。

播放《击鼓说唱俑》视频

刚才视频中介绍的这一位东汉时期的说唱艺人名为《击鼓说唱俑》，出土于四川，由灰陶制成，原有彩绘，但由于年代久远，色彩已经褪去。汉代陶俑多以再现日常生活场景为主题，造型简洁，手法朴拙，神太夸张，正如这件《击鼓说唱俑》。

教师介绍：《击鼓说唱俑》整体造型呈蹲坐姿势，右腿平直扬起，席地而坐，头部硕大，裹着头巾，额头布满皱纹，赤膊跣足，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓槌，意欲敲打。面部表情极具艺术性夸张，富有喜感。他嘴巴张开，笑容满面，仿佛表演已进入到了高潮部分，得以忘形，神情激动。整体突出了“舞”的节奏和韵律。以《击鼓说唱俑》为代表的一系列汉俑，都体现出了雕塑的形态美感。

【任务一】

请从人物形象、神态动势、节奏韵律等角度出发，结合历史文化，观察分析《绕襟衣陶舞俑》是如何呈现出形态之美的？

教师总结：中国古代雕塑中，正如《击鼓说唱俑》、《绕襟衣陶舞俑》在空间中产生节奏感、韵律感。在细节中诠释了“形神兼备”，体现了传统雕塑的形态美和神态美。

（二）以“体”显神，感受雕塑的体量美

【思考探究】

《秦始皇兵马俑》和《龙门石窟奉先寺》这两件雕塑作品从空间结构、比例关系、表达目的和美学思想上是怎样表达体量的美呢？

助学小结：“体量”指事物的体积、尺度，在艺术领域也指作品的秉性和气量。具体到雕塑艺术上，指雕塑在空间上所占有的体积、分量。

《皇兵马俑》材质是陶烧制的，在空间结构上是群体雕塑，陶俑个体1.8米左右，从体、量、形、神、色、质等方面追求造型逼真，个体数量多达7千多件，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，可谓体量巨大，气势恢弘。

《卢舍那大佛》：舍那大佛作于唐高宗咸亨三年，位于洛阳龙门石窟奉先寺，佛像高17.14米，头高4米，耳长1.9米。这尊佛像是以武则天的形象为参考而开凿，雕刻手法精细，柳眉秀目，嘴角微微上翘，呈微笑状，头部向下俯视众生，具有很强的艺术感染力。身材比例适度，没有给人失调之感，如果按人体真实比例雕刻，就会出现头小、肩宽比例失调之感，所以古代匠师们主观的夸大适度，量感十足。

【任务二】

请同学们课下赏析，贾科梅蒂创作的高度仅9cm的青铜雕塑《狗》，探究性学习雕塑的美感与体量大小有关系吗？把你的观点分享给大家。

以“力”传神，感受雕塑的力量美

雕塑除了具有体量感之外，同时也是一种“力”的艺术。无论是再现性的雕塑还是表现性的雕塑作品，都以传达外在的或内在的力来表现作品。古今中外的艺术家都试图在有限的空间中展示作品内在的力量和风骨。

赏析《霍去病墓石雕》一匹威武的战马气宇轩昂，凌然难犯，马腹下的匈奴人，仰卧在地，右手持剑，左手握弓，垂死挣扎却无法动弹。墓雕中的石刻形象雄浑有力，作品运用了圆雕、浮雕、线刻结合，传达了一种力量美，是汉代艺术风格和文化精神的体现。

赏析《掷铁饼者》雕塑家以敏锐的观察抓住了掷铁饼者最用力的一瞬间动作。这是一个经典的瞬间。双脚平稳地站在地上，