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6将相和
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：6将相和
将相和课时二
教材分析
本课时在第一课时基础上，进一步引导学生深入研读文本，聚焦赵州桥结构设计的巧妙之处，如“拱上加拱”的独特构造及其科学价值，体会说明文语言的准确与严谨。通过梳理段落间的逻辑关系，整合历史背景与建筑功能，帮助学生建立对古代工程智慧的系统认知。同时，联系现实生活中的桥梁发展，拓展文化遗产保护的应用场景，促进知识迁移。课文以具体数据和生动描述相结合，展现中国古代建筑的技术成就，增强学生对中华优秀传统文化的认同与自豪感。
教学目标
语言运用
能准确认读并理解文中的生字、新词，如“和氏璧”“渑池”“廉颇”等，提高字词运用能力。
学习运用文中人物的语言描写方式，体会其对刻画人物形象的作用，并尝试在表达中运用。
思维提升
通过分析蔺相如、廉颇等人物在不同事件中的表现，培养学生分析、归纳人物特点的思维能力。
引导学生思考蔺相如避着廉颇以及廉颇负荆请罪等情节背后的原因，提升逻辑思维能力。
审美创造
感受文中人物形象的人格美，如蔺相如的机智勇敢、顾全大局，廉颇的知错能改，体会故事的感染力。
鼓励学生根据课文内容，以小组合作的形式进行简单的课本剧表演，发挥想象，创造出符合人物特点的表演形式。
文化自信
了解战国时期的历史背景，感受中国古代历史故事的丰富内涵，增强对传统文化的了解。
体会故事中所展现的古人以国家利益为重的精神品质，传承中华民族的传统美德，树立文化自信。
重点难点
教学重点
分析蔺相如在“完璧归赵”“渑池会面”中的言行，体会他勇敢机智的品质。
理解廉颇“负荆请罪”的原因，感受他知错能改的精神。
教学难点
体会蔺相如为了国家利益避让廉颇的高尚情怀。
领悟将相和好对保卫赵国的重要意义。
学情分析
经过第一课时学习，该年级学生已了解课文主要情节，知晓“完璧归赵”“渑池之会”等故事内容。但对于人物内心复杂情感及故事所蕴含的团结协作、以国家利益为重等深层道理理解可能不足。该年级学生好奇心强、思维较活跃，但抽象思维尚在发展。本课时教学可通过小组讨论人物做法及原因，引导学生深入思考。还可借助简短视频片段辅助，让学生更直观感受人物形象，加深对课文理解。
课堂导入
教师导入：同学们，上节课我们初读了《将相和》，知道了赵国面临着秦国索要和氏璧的难题。那谁能说说，蔺相如在“完璧归赵”这个故事里，是怎样凭借智慧和勇气化解危机的？（引导学生简单回顾）
预设：学生回忆并说出蔺相如巧妙设计拿回和氏璧等情节。
教师过渡：蔺相如立了功，可新的挑战又来啦，这次在渑池会上，他又会有怎样精彩的表现呢？今天咱们接着学习《将相和》。
探究新知
析读课文，合作探究
小组合作探究人物形象与语言智慧
【教师活动】教师组织学生四人一组，发放“人物探秘卡”，卡片上印有课文中的关键语段，如第6、7、8自然段（完璧归赵）、第12自然段（渑池之会）、第16自然段（避让廉颇）等。明确任务：从语言中找依据，说说蔺相如是个怎样的人，廉颇又有什么变化。
【学生活动】小组围绕卡片内容展开讨论，重点关注人物说了什么、做了什么、怎么说的、怎么做的。尝试用词语概括人物特点，如“机智”“勇敢”“顾全大局”等，并找出文中句子作为支撑。
预设学生反应：有的小组会说“蔺相如很聪明，他假装要撞柱子，其实是吓唬秦王”；有的会注意到“他叫人偷偷把璧送回去，说明他早有准备”。
【教师活动】巡视各组，适时引导：“蔺相如说‘我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上’，他是真的想撞吗？为什么这么说？”“他说‘为的是我们赵国啊’，这句话背后藏着什么？”帮助学生理解人物语言背后的智慧与胸怀。
【学生活动】各组推选代表发言，分享对蔺相如和廉颇的看法。有的说蔺相如“胆大心细”，有的说廉颇“知错能改”。
【教师活动】即时反馈，表扬能结合具体语句分析的学生，如：“你们组不仅说出‘勇敢’，还能从‘怒发冲冠’这个词看出情绪，真会读书！”总结提升：蔺相如的“勇”不是蛮干，而是智勇双全；廉颇的“改”不是简单道歉，而是真正懂得了国家利益高于个人面子。
游戏互动一眼看懂一句话
【教师活动】组织“速读挑战”小游戏。出示课文第8段中的一句话：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。”请学生闭眼听老师读一遍，然后睁开眼看黑板上的句子，快速扫视，说出自己第一眼看到的内容。强调不要逐字读，要“连词成句”地看。
【学生活动】学生参与挑战，有的说看到“秦国的国君”，有的说看到“已经让人把和氏璧送回赵国了”，还有的说看到整句话的大意。
【教师活动】引导比较：“谁看得更完整？你是怎么做到的？”点拨方法——扩大视域，尽量一眼看一个短语或半句话，而不是一个字一个字地读。再换一句练习：“如果您有诚意，先把十五座城交给我国。”让学生继
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