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4*珍珠鸟
课程：小学语文
教材：小学语文部编版五年级上册
章节：4*珍珠鸟
教材分析
《珍珠鸟》通过描述“我”与珍珠鸟从陌生到熟悉、到建立起亲密关系的过程，展现了珍珠鸟在“我”的呵护下由怕人到信赖人的变化，传达出“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨。作者先写珍珠鸟的来历及为其营造安全环境，接着讲述雏儿诞生及活动范围逐渐扩大，胆子越来越大直至趴在“我”肩头睡着等情节，以细腻笔触描绘人与鸟相处的温馨画面，让读者感受到信赖带来的美好，同时也能体会到尊重生命、关爱动物的重要性。
教学目标
语言运用
正确认读“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”等生字。
能准确运用“待”这个多音字进行组词、造句等语言实践。
思维提升
能通过阅读文本，梳理珍珠鸟与“我”逐渐熟悉、亲近的过程，培养逻辑思维能力。
依据课文内容，思考“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，锻炼理解与分析能力。
审美创造
通过对珍珠鸟外形、动作等描写的品读，感受文中描绘的温馨画面，体会其中的美感。
有感情地朗读课文，通过朗读传达出珍珠鸟的可爱以及与“我”之间的和谐氛围，提升审美感知能力。
文化自信
体会文中人与动物和谐相处的美好，增强关爱动物、保护自然的意识。
理解文中所展现的信任所带来的美好，感受这种情感在生活中的重要性，培养积极向上的价值观。
重点难点
教学重点
体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好境界。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
学情分析
该年级学生好奇心强，思维活跃，以形象思维为主，对生动具体的故事情节感兴趣。课文通过细腻的描写展现人与小鸟之间逐渐建立信赖的过程，贴近儿童情感体验。学生已具备初步的朗读和理解能力，能抓住关键词句感知内容，但在体会深层情感和语言表达的妙处上仍需引导。建议采用情境朗读、角色体验等方式，结合生活实例帮助理解“信赖”的含义，注重朗读积累优美语句，逐步提升感悟与表达能力。
课堂导入
小朋友们，今天老师要和大家玩一个“猜猜我是谁”的游戏！我来说几个特点，你们来猜一猜是什么小动物哦——它有红红的小嘴巴，小小的身体毛茸茸的，还会发出细细的、像笛子一样的叫声，最喜欢躲在绿绿的叶子中间捉迷藏。它胆子一开始很小，可慢慢地，就敢跳到人的手上、肩上，甚至在人写字的时候偷偷啄笔尖！你们见过这样可爱又调皮的小家伙吗？它呀，就藏在我们今天要学的课文里，我们一起打开课本，去看看这个让人心里暖暖的小客人吧！
探究新知
初读课文，学习生字
识字解词
学生自读课文，出示要求：
不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
读准每一个字的字音，圈出生字词。
读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
给每个自然段写上序号。
检查自学情况
出示要求认读的生字：蔓（màn）、幽（yōu）、悉（xī）、雏（chú）、哟（yō）、柜（ɡuì）、享（xiǎnɡ）、陪（péi）、待（dāi）、趴（pā）、睑（jiǎn）、眸（móu）、咂（zā）。指名认读，教师相机正音。提醒“蔓”不要读成“wàn”，“雏”声母是“ch”不是“c”，“睑”读“jiǎn”，不要读错。
讲解重点生字：
蔓：这是个上下结构的字，上面是草字头，下面是“曼”。可以用加一加的方法记忆，草字头加上“曼”就是“蔓”。它的意思和植物的茎有关，课文里说“吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓”，就像植物细长的藤子。
幽：半包围结构，笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折/竖弯、竖。老师引导：同学们看，这个字是不是像一个秘密的小山谷，很幽静呀，所以它有幽静、深远的意思，课文里“深幽的丛林”就用到了这个意思。
雏：左右结构，左边是“刍”，右边是“隹”。用形声字的方法记，“隹”和鸟有关，“雏”就是幼小的鸟，课文里说珍珠鸟的孩子，就叫雏儿。
课件出示生字组词：垂蔓、幽深、熟悉、雏鸟、哎哟、衣柜、享受、陪伴、待着、趴下、眼睑、眸子、咂嘴。
开展读字游戏：开火车读，读对的同学带领大家读一遍。
多音字
待
┌─dāi（待着）
└─dài（等待）（期待）
老师引导：同学们想一想，当我们说留在某个地方不离开，比如“我待在家里”，这个时候读“dāi”；当表示等候的意思，像“等待公交车”，就念“dài”。大家试着用这两个读音分别说个句子。（预设学生回答：我待（dāi）在房间里看书。我期待（dài）着明天去公园玩。）
熟读课文，梳理脉络
多种方式读课文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读的时候想象文中描绘的画面。
思考：这篇课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？
【思考引导】引导学生关注课文中与珍珠鸟相关的行为、事件等。
【参考答案】课文围绕珍珠鸟写了朋友送“我”珍珠鸟，“我”为珍珠鸟布置环境，珍珠鸟与“我”逐渐熟悉，珍珠鸟雏儿出生及雏儿与“我”亲近等内容。
指名几位
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