小学语文部编版五年级上册18 慈母情深教学设计.docxVIP

18慈母情深

课程：小学语文

教材：小学语文部编版五年级上册

章节：18慈母情深

慈母情深课时一

教材分析

《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文，通过讲述“我”为买长篇小说《青年近卫军》而向母亲要钱，被母亲支持并深受感动的故事，展现了母亲的辛劳与对孩子读书的无私支持。文章语言质朴却饱含深情，借助环境描写、细节刻画和反复修辞，凸显慈母形象。本单元以“舐犊之情”为主题，引导学生体会父母之爱，学习通过场景描写和细节表达情感的方法，提升对文本深层情感的感知能力。

教学目标

语言运用

认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等14个字，会写“长篇、连续”等17个词语，正确、流利地朗读课文。

能抓住描写母亲外貌、语言、动作的语句，体会其表达效果，提升语言感知能力。

思维提升

梳理文章脉络，概括课文主要内容。

分析文中“我”的心理变化，提升思维的逻辑性。

审美创造

体会文中描写母亲工作环境语句的表达效果，感受作者对母亲的深情。

感受作者通过质朴文字表达出的深厚情感美。

文化自信

体会文章中所展现的母子情深，感受家庭文化的魅力。

感悟作者对书籍的热爱，增强对阅读文化的认同。

重点难点

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学情分析

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课堂导入

提问对话导入。

教师面带微笑，亲切地问：“同学们，你们有没有特别特别想得到一样东西的时候？比如一本心爱的书、一个玩具，为了它茶不思饭不想？”

预设1：有！我特别想要一辆自行车。

预设2：我想买一套漫画书，攒了好久的零花钱。

教师顺势引导：“那你们是怎么向妈妈开口要钱的？心情紧张吗？妈妈又是怎么回答的呢？”

（稍作停顿，语气转柔）“今天，我们要认识一位小男孩，他也想去向妈妈要钱，可当他看到妈妈工作的样子时，心里掀起了巨大的波澜。这是一位怎样的母亲？他们之间又发生了怎样动人的故事呢？我们一起走进课文——《慈母情深》。”

探究新知

初读课文，学习生字

(1)组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出文中不认识或容易读错的字。教师巡视指导，提醒学生注意“噪声”“瘦弱”“脊背”等词语的连贯朗读，重点提示“噪声”的“噪”是平舌音，“挣”在“挣钱”中读轻声。

(2)聚焦生字“抑”，出示句子：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。”引导学生联系上下文理解“压抑”的意思——因为空间小、光线暗、人多闷热，让人心里不舒服。讲解“抑”字结构：左“扌”右“卬”，强调右半部分是“卬”（yǎng），不是“卯”（mǎo）。教师示范书写，学生书空练习，并齐读三遍：抑（yì）——压抑、抑制、抑郁。

(3)引导学生找出描写母亲工作环境的关键词语：“酷暑”“炎夏”“噪声”“潮湿”。聚焦“酷”字，结合生活经验提问：“什么时候你会觉得‘酷暑难耐’？”帮助学生建立语境联系。强调“酷”的左半部分是“酉”（yǒu），与酒、发酵有关，这里引申为程度深，如“酷热”“酷爱”。对比辨析“酉”与“西”，避免混淆。学生口头组词：酷热、酷爱、冷酷。

(4)进入重点写字指导环节，选取“忍”字进行细致讲解。出示句子：“你忍心朝你妈要钱买书哇？”引导学生体会“忍心”背后的情感冲突——母亲辛苦劳作，孩子却要钱买书，是否太过分？由此引出“忍”字的情感内涵。分析字形：上“刃”下“心”，表示“刀刃放在心上还要坚持”，就是“忍耐”。特别提醒：上半部分是“刃”（rèn），不要受“槃”字影响多加一点！教师带写笔顺，学生在空中模仿，再写两遍并组词：忍心、忍受、忍住。

(5)设计互动游戏“找朋友”，教师打乱出示本课生字卡片（如：躁、噪、燥、操、燥），让学生根据偏旁和意思快速匹配正确词语。“噪”对应“噪声”，因为和声音有关，所以是“口”字旁；“躁”是“足”字旁，表示脚动——急躁；“燥”是“火”字旁，表示干燥。通过形旁辨义，强化记忆。预设学生可能混淆“噪”与“躁”，教师及时纠正并重复强调：“噪声”要用“口”来“叫”，所以是“口”字旁。

(6)聚焦“酸”字，联系课文结尾情感升华：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”提问：“为什么‘我’会鼻子一酸？是不是吃到了很酸的东西？”引导学生理解这是心理感受带来的生理反应——感动、心疼、自责交织。讲解“酸”字结构：左“酉”右“夋”，再次巩固“酉”部含义（与液体、滋味相关），举例“酸梅”“心酸”。学生用“酸”字造句，表达情绪或味道，如“妈妈的手皲裂了，我心里真酸。”

(7)回归课文整体感知，组织小组合作：每人轮流读一段，其他成员听后说一个自己学会的新词，并尝试解释意思。教师随机抽查“机械”“数落”“权利”等词语的理解情况，适时点拨：“机械”在这里不是机器，而是形容动作重复、麻木；“数落”不是“数学”，而是批评、责备；“权”在“权利”中指应有的资格，在“权力”中指掌控力，本课侧重前者。

(8)总结识字方法：我