人教版（2024）五年级全一册信息科技第17课 设计我的种植园 教案.docxVIP

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人教版(2024)五年级全一册信息科技第17课设

计我的种植园教案

教学设计

基本信息

主题

17.设计我的种植园

学科

信息科技

老师

年级

五年级

教学内容分析

《选择排序轻松做》是小学五年级信息科技学科中一次旨在培养学生算法思维与实践操作能力的课程。选择排序是一种简单直观的排序算法，通过不断从未排序的部分选出最小(或最大)的元素，放到已排序序列的末尾，

从而逐步扩大已排序序列的范围，直至整个序列有序。对于小学生而言，理解这一过程不仅能锻炼他们的逻辑思维能力，还能为他们后续学习更复杂的数据结构和算法打下基础。因此，本课将采用生动有趣的方式，结合具体实例和动手实践，让学生在轻松愉快的氛围中掌握选择排序算法的基本概念和操作步骤。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和解决一些简单的数学问题。在信息科技学科方面，他们可能已经接触过计算机的基本操作和一些简单的编程概念(如Scratch编程或类似的图形化编程工具)。然而，对于算法这一较为抽象的概念，他们可能还缺乏直观的认识和深入的理解。因此，本课将注重通过具体实例和实践活动来引导学生逐步理解选择排序算法的原理，激发他们的学习兴趣和探究欲望。同时，考虑到

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学生的年龄特点和认知水平，本课将尽量避免使用复杂的数学公式和术语，力求用简单易懂的语言和图示来阐述算法思想。

学习目标

信息意识：培养数据排序意识，认识到排序在数据处理中的重要性。关注排序算法在日常生活和学习中的应用场景。

计算思维：理解选择排序算法的基本概念和原理。能够描述选择排序的过程，包括选择最小(或最大)元素和元素交换的步骤。通过分析选择排序

的过程，培养逻辑思维能力。

数字化学习与创新：使用图形化编程工具(如Scratch)模拟选择排序算法。尝试改进选择排序算法，提出自己的优化方案。

信息社会责任：培养合作精神，通过小组合作完成任务。认识到合理使用排序算法对信息处理和传递的重要性，树立负责任的信息处理态度。

教学重点

1.选择排序的基本过程。

2.用流程图描述选择排序算法。

教学难点

能用流程图描述选择排序算法。

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、视频等。

教学实施过程

情境导入

创设问题情境。

教师活动

学生活动

设计意图

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日常生活中，排序是很常见的事情，例如，把一堆水果按大小排序，把玩具球按直径大小排序，一队小朋友按身高排序，一个旅游团按年龄排序，一些动物按它们的奔跑速度排序……

【教师活动1】你还知道哪些场景需要排序呢?

【学生活动1】参与课堂学习活动，积极

回答教师提出的问题。

【设计意图】引导学生快速回忆生活中排序问题，为本节课开展学习做好准备。

教学活动

一

描述选择排序的算法

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动2】桌上有5个盒子，分别以1、2、3、4、5编号，每个盒子里装有一张卡片，卡片上写着一个大于0的数。请依据这些卡片上的数，把它们从大到小排序。

要求：写着最大数的卡片放在1号盒子，写着第二大数的卡片放在2号盒

子，以此类推。

【学生活动2】学生思考、讨论与交流自己排序的初步想法。

【学生活动3】学生聆听教师演示与讲解，思考排序过程。

【设计意图】

借助实物(5

个盒子、5张

卡片),通过

查看、比较、

记录盒子里

卡片上的数，

体验排序的步骤和基本过程。

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【教师活动3】在排序算法中，如何将五个无序的数进行排序呢?如下图所

【学生活动4】学生阅读此流程图，分析

与理解排序算法的过程。

最大数

最大数

12345次大数

12345

示：

第1步：用前一课所学方法，找出最大数的卡片所在的盒子。

第2步：把写着最大数的卡片与1号盒子里的卡片进行交换。

第3步：以此类推，在2号到5号盒子

里，用“找出最大数”的方法，继续查找其中最大数的卡片，找到后与对应盒子里的卡片进行交换。

【教师活动4】以上操作，其实也形成了一个具有循环结构的算法。

第1步：把卡片放入盒子，已排序个数设为0。

第2步：在未排序数中找到最大数，与未排序的第一个数交换位置。

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第3步：重复第2步，依次查看所有数并交换到相应的位置。

第4步：按顺序呈现5个数。

用流程图的方式表述这一算法如下图所示：

开始

开始

把卡片放入盒子

已排序个数设为0

否

已排序个数4

是

在未排序数中找到最大数

与未排序的第一个数交换

已排序个数加1

按顺序输出5个数

结束